《促织》教学设计 《促织》教学设计 一、教学目的及要求 1、理解到封建统治的嬉戏给老百姓带来的灾难。 2、学习作家用对人物心理细致入微的刻画。 3、浪漫与现实主义相结合的手法 二、教学重点 心理描写 人物形象 三、教学难点 情节曲折、波澜起伏 故事情节扣人心弦、引人入胜 一、导语激兴： 作为词人，他得到了人间至高无上的美誉，故而，有人说他“作个词人真绝代”；作为国君，他沦落为帝王之列的末流，所以又有人说他“可怜薄命作君王” 。他就是后人既憎且敬，既爱又恶的李煜。 其实他还有鲜为人知的地方，他曾利用手中不可抗拒的皇权，影响了中国的民俗，这就是裹脚。传说，李煜让自己的一个妃子“以帛绕脚，令纤小，„„回旋有凌云之态”。女子缠足之习一时风行，就这样上行下效，这个摧残女子肉体与精神的恶俗竟流行千年之久。千年的历史中，一双双畸形的“三寸金莲”演绎着女人被扭曲的身体，昭示着帝王扭曲心态。 今日，我们学习的这篇小说，也是因皇帝的爱好而导致民不聊生，这爱好就是：斗蛐蛐。 板书： 促织 二、检查预习情况： 1、找出本文中表时间短暂的词语 ⑴食顷，帘动，片纸抛落：食顷，一顿饭功夫 ⑵及扑入手，已段落腹裂，斯须就毙：斯须，一会儿，一刻工夫。 ⑶ 少间，帘内掷一纸出：少间，一会儿功夫 ⑷既而得其尸于井：既而，过一会 ⑸无何，宰以卓异闻：无何，没多久 ⑹未几，成归：未几，不久，没多大功夫 ⑺俄见小虫跃起：俄，忽然、片刻、一会儿 ⑻旋见鸡伸颈摆扑：旋，刹那 ⑼成仓猝莫知所救：仓猝，很短的时间 ⑽一癞头蟆猝然跃去：猝然，忽然 ⑾旬余：十多天 ⑿每闻琴瑟之声：每，每逢 ⒀既而：不久，随后 ⒁既入宫中：以后 ⒂翼日：第二天 ⒃岁余：一年后 ⒄不数岁：不多几年 2、列举文中的词类活用现象 1）岁征民间：岁，名词作状语，年。 2）试使斗而才：才，名词作动词，有才能。 3）市中游侠儿得佳者笼养之：笼，名词作状语 4）辄倾数家之产：倾，使动用法，使„„倾，用尽 5）成以其小，劣之：劣，形容词意动用法，认为„„不好 6）欲居之以为利，而高其直：高，形容词使动用法，抬高，使„„高 7）细疏其能：疏，名词作动词，陈述 8）益奇之：奇，形容词意动用法，以„„为奇 9）成然之：然，意动用法，认为„„对 10）高其直：高，形作动，抬高 3、难句翻译： 1）操童子业，久不售。 2）成反复自念，得无教我猎虫所耶? 3）村中少年好事者驯养一虫。...
