《呼吸道对空气的处理》一节教学反思 在教学活动中，老师是学生学习的帮助者，引导者，促进者和支持者，学生是学习的主动探究者，沟通合作者，新知识的生成者。整个教学过程是师生共同合作的过程，师生是合作探究学习的“共同体”。 学生的想象力是无穷的，学生的潜能也是无限的，不同的学生会有不同的思维方式和思考问题的角度，只要老师创设合理的情境，就会有意外的收获。本节课以问题呈现为中心，突出情境创设——阅读资料——提出问题——沟通解答——总结反馈——巩固训练的教学环节，使教学过程有序进行，注重知识的逻辑性，充分调动学生的学习积极性，让学生由被动学习转变为主动学习的过程。 培育学生的生物学素养，不是以学会生物学知识为本，而是以人为本，注重学生的兴趣，过程，心理和动机，注意对学生学习的激励，有利于促进学生注动进展，有利于全面提高学生的综合素养，实现文本向人本的转化。通过阅读教材和提出问题的教学环节，培育学生的自学能力，让学生通过阅读教材自学，通过提出问题而获得的知识最牢固的，印象最深刻的。通过合作分析问题和表达沟通，解决问题的教学环节，让学生自己描述，而是老师直接讲出来，可以培育学生的观察能力和动脑用嘴说的能力。在教学过程中，注意了讨论式教学，讨论性学习，并能注重讨论性学习的过程，不急于成果化。课堂教学学生参加面广，参加的程度深，参加的形式多，参加的力度大，重视学生的主动参加和主动探究。通过归纳总结，巩固训练，学以致用的教学环节，让知识点由学生找出，充分发挥学生的能动性和主动性，做到人人有事做，人人张口说。老师引导学生将知识进行分析提炼，提高综合分析问题的能力，既面对全体学生，又充分体现了学生的主体地位。 只要老师充分信任学生，尊重学生，以充分调动学生学习积极性为前提，以转变学生学习行为为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，就能使学生逐步形成自主学习的能力，从而得到健康进展。
