《天窗》教学片断反思 小学语文课程标准中，在中年级学段的阅读教学目标里面提出，学生要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，初步感受作品中生动的形象和优美的语言
其实这几点要求是在语文的工具性上面给我们确定了一个尺度，老师在教学中要注意引导学生体会文章中语言的生动形象，及由此而表达的思想感情
此外，我认为，从提高学生的综合能力方面讲，还应在体会语言的优美生动的同时，鼓舞学生模仿运用，从而真正实现语文阅读教学中的读写结合
在我的阅读教学中，对如何引导学生体会课文中语言的生动形象这一点，总是落不到实处
感觉自己的教学总是浮在表面，学生学得也有些牵强，说白了，很多时候都是我“灌”给他们的
在四年级下半学期，这一能力的培育显得更加重要
我于是开始在这上面动起了心思
在教学第二课《天窗》时，我进行了第一次尝试
这一课课后的“词句积累”中列出了五个带有修饰词的名词性短语，下面还有一句提示的话：用上修饰性词语后，蝙蝠、夜莺……描写得更形象、更真切了
在备课时，我发现，课后的提示正好是该重点引导学生体会的内容，而那些短语也刚好出现在文章的重点段落中
（原文如下：你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪耀烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰……）于是，我决定要在这里好好做一做文章
在教学中，我对这一环节作了如下处理：出示了一段将原文进行删改之后的文字（如下：你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数可爱的星，无数奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是蝙蝠，也许是夜莺，也许是猫头鹰……）然后请了两名同学分别读了这段话及原文，让学生们边听边体会，比较一下两段话有什么不同，哪段话写得更好，为什么
沟通时，学生们都
