《夹竹桃》的教学设计与反思1、学会生字，理解由生字组成的词语； 2、了解课文内容，弄清作者喜爱夹竹桃的原因，培育学生的审美情趣。同时激发学生热爱生活、热爱大自然的情感； 3、有感情地朗读课文，背诵课文第 4、5 自然段； 4、会用“无……不……”“无不”造句。 教学重难点： 1、会用“无……不……”“无不”造句。背诵课文第 4、5 自然段。 2、弄清作者喜爱夹竹桃的原因，培育学生的审美情趣。同时激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。 教学过程： 一、画面导入： 1、出示文中的插图，让学生观察：同学们知道这两盆花的名字吗？（板书课题：夹竹桃） 2、夹竹桃，多么富有诗意的名字啊，请同学们借助《教材全解》第 220 页，说说自己的想法。（因为其叶像竹，花朵如桃，因此，人们给它取了这么一个富有诗意的名字——夹竹桃）。 3、过渡：我国当代著名教育家，语言家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾经为它专门写了一篇优美的文章，这就是咱们今日要学习的《夹竹桃》。那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样子的呢？ 二、范读课文。 三、学习生字新词，指导书写“榆”“熏”“凄”“藻”等字。 四、初读课文，了解课文主要内容。 五、默读课文，想想季先生浓墨重彩地展示了夹竹桃的哪一部分？（花）再认真地找出所描写的自然段。（2、4、5 自然段） 六、学习第二自然段，感受“妙趣”： 1、谁同意带我们到季先生家的大门内看看那两盆夹竹桃？（指名朗读） 2、画出直接描写花的句子，自悟它给你的印象。 3、沟通。（红色——火；白色——雪；不相容——融洽……奇异有趣） 七、学习第一自然段： 1、默读课文，说说作者为什么写夹竹桃？（最值……最值……） 2、为什么说夹竹桃是“最值得留恋，最值得回忆的花”？（齐读最后一个自然段） 3、讨论沟通：课文最后一句话的作用。（总结全文，突出中心，点明爱上夹竹桃的原因） 八、学习第 3、4、5 自然段。 1、过渡：第 2 自然段中作者已经对夹住桃的花做了细致地描写，为什么接下来的第 4 自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有原因。 2、快速浏览第 4 自然段，并用简短的语言概括此节的内容。（花期长） 3、画出描写夹竹桃花期长的词句。 4、讨论沟通。 5、有哪位同学能从“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”这句话想到第 3 自然段的？ 6、练习用“无……不……”“无不”各说一句话。 7、指名朗读第 3 自然段...
