《小学美术新课程标准》学习体会 《小学美术新课程标准》学习体会 《小学美术新课程标准》学习体会 1 近日，我们美术课题组全体成员仔细学习了《小学美术课程标准》。虽然从事美术教育教学工作已经有多年，但每一次重读“课标”都有新的收获，给我收获最多的还得从美术新课程标准从全新的角度，按学习方式，把美术课程分为四个领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“观赏·评述”和“综合·探究”。 在推动素养教育的过程中，美术教育受到了空前的重视，也有越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素养方面具有独特的作用。美术课程具有人文性，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教育的过程中具有不行替代的作用。 以前的美术课程比较关注美术专业学问和技能的培育，内容与形式都比较单一，基本上是临摹，老师在上面画什么，学生在下面就画什么，几十个孩子都画得一样，大家也总是用“像”与“不像”来评价学生的作品，像就好，不像就差。其实这只是进行了造型力量的培育，而忽视了最重要的制造性，在确定程度上脱离了学生的生活阅历，难以激发学生的学习兴趣。 新的教材观认为“教材既不是学问体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知进展、生活学习、人格构建的一种范例，是老师与学生沟通的桥梁”。 其实新课改带给我们的远不止上述的新理念，它带来的是一次头脑风暴。这些变革的设想，最终要依靠老师在具体的教学实践中去贯彻和实现，因此，我们每个老师都要树立新的教育观，了解新理念，做到与时俱进，与新课程同行，结合小本教材的使用，为学生创建一个陶冶性情、享受美的欢快的新的美术天地。 有关于“造型·表现”的内容在课程中占了很大部分，它是课程内容中掩盖面最宽，重量最重的部分，如何带着和引导学生在玩耍中更好的发觉问题、学习学问、体验学习的乐趣，是老师需要解决的问题。在美术学习活动中，“造型·表现”领域的学习方法有多种，老师应从教材的内容和学生需求出发，让每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义和对生命价值的体验，培育学生学习美术的长期兴趣。 “设计·应用”这一学习领域，应当强调设计是与人类的造物活动和制造制造密不行分的，从小培育学生的设计意识，对于提高将来人才素养，培育创新精神和实践力量具有重要意义。 “观赏·评述”这一学习领域的提出，能更好的让学生通过感受，观赏和表达...
