《小石潭记》的教学反思 《小石潭记》的教学反思 新《课标》中对中学阶段的文言文教学提出的要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣
阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容
”新课标也指出“评价同学阅读文言文，重点在于考察同学记诵积累过程，考察他们能否借助解释和工具书理解诗文大意
” 初三同学具有猛烈的古怪 心，有较强的形象思维力量和习惯，易于在形象思维和学习爱好方面进行启发与引导；但由于接触文言文还不够多，他们对文言学问的积累还不够丰富，文言文学习方法及技巧还比较生疏
而《小石潭记》虽是一篇美文，值得赏析借鉴的地方很多
但文中个别语句晦涩，词语活用现象较多 ，是同学理解课文的一大障碍，因此疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点 ；由于年月久远，加之本文感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧，理解在贬谪期间孤独悲凉的心境，是教学的难点
“读书百遍，其义自见”
在教学中，我首先让同学充分朗读，课前预习时读，课上自读、听读、挑读，在熟读扫清字音障碍的基础上疏通、积累、感知的情感，同时我留意培育同学自主疏通、积累的习惯，放手让同学做课堂的仆人
通过设置一系列以同学为主体的活动，培育同学自主、合作、探究力量，在互动中强化同学的主观感受和体验
回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学
一、 目标具体，评价准时，做到了目标、内容、评价的全都
由于是第一课时，我以扫清字音、字义障碍，感知情感为切入点，确定了四个学习目标 1、 扫清“悄怆、佁、坻”等字的字音障碍，能够精确、流畅地朗读课文
2、 借助工具书和课下解释，接受先自主疏通、后合作释疑的方式，疏通文意
3、 辨析、积累“以、可”等一词多义及“凄、斗、西”等词类活用
4、 能够找出表达心境的语句，结合课前查阅的背景资料，领悟的情感及寓情于景的写法
