《李凭箜篌引》教学设计学 科语文教材名称古代诗歌散文教材出版社人民教育出版社课 题李凭箜篌引年级高二语文 A 层次学期下期学段第2学段教学目标知识与技能：品味总结写音乐的手法，感受音乐美过程与方法：诵读、比较情感态度价值观：在诵读中得到精神陶冶和审美愉悦教学重 点有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 教学难点带着自己的感受朗读课文，学以致用教学思路虽是语文 A 层次的学生，因是据一次成绩划分的班级，语文素养相差很大。本课描写音乐充满了浪漫主义手法，对于 A 层次绝大部分学生来说，理解起来有一定的难度，因此要充分调动所有学生的知识积累，使快速进入文本。重视学生原汁原味的品味过程，使学生曲径寻幽，逐步深化。避开揠苗助长，专家的诵读，优秀学生的诵读，放在后面，并引导学生评论。为调动所有学生，读写结合，采纳不同探究文本模式，适合不同水平的学生。主要教学方法诵读法：基于学生原有的知识水平，循序渐进地逐步品味，重在学生自己的感觉，自己的发现，在一遍遍品味中，使不同水平的学生逐步提高读写结合：通过写把思路显性化，尽可能调动所有的学生。教学资源1.剪辑央视 ccTV10《李凭箜篌引》的朗诵。2.剪辑《青藏高原》的第二节。 教学过程课时环节老师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图 共一课时一、导入新课“高山流水，知音无限”是大家很熟悉的典故，下面请同学读典故，其他同学思考：钟子期是用怎样的手法来描述音乐的。我们还学过哪些描写音乐的作品它们又用了怎样手法（ppt 展示） 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念（想），钟子期必得（了解）之。 （学生展示成果时老师板书） 1.学生读典故，其他学生思考2.同桌间沟通思考的成果，然后学生展示成果1.导入自然，引发学生的兴趣2.引出本课的主要话题——写音乐的手法3.为学习新课奠定宽阔的知识背景，让学生便于知识迁移，很快地进入作品。二、整体感知，自主探究，合作沟通1.初读全诗，掌握字词句含义，据题目，找出直接写“李凭弹箜篌”这件事的句子。并找出两个过渡句（关键句） 成果展示：“吴丝蜀桐张高秋”“李凭中国弹箜篌”直接写事件，其他都是描写音乐。“中国”指长安，“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”与之照应；“紫皇”既可指“皇帝，也可指”天帝“”天神“，下文”女娲补天...
