《棉花姑娘》评课理念是行为的内核，行为是理念的外显
在新课程的脚步声中，我们正在不断地探究、实践、创新，我们正在与新课程共同成长
最近，一直在看有关教育类的书籍
总能听到这样的声音：如何能简简单单教语文，并且能焕发语文独有的魅力色彩
这次跟着汪老师一起选课、磨课的过程，也是我的一次历练的过程
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足
正当蚜虫们得以吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光
棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了雪白的棉花
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用
根据本文的特点，老师把本文的教学环节设计为两课时，前面一部分棉花姑娘的求助与后来得到蚜虫的帮助分为两课时
此次汪老师向我们展示的是前半部分，整堂课教学过程流畅、自然，老师的教学语言亲切法律规范
一、紧扣学生识记特点，注重字词教学有特色
低年级教学最难的就是如何把握好识字教学有效度
汪老师在教学中紧紧扣住课文的生字展开
课题“棉花姑娘”，“棉花”应该读轻声，“姑娘”的读音指导，都是女字旁，跟什么有关系，教学“啄”形象地字形分析给“盼”找找朋友，“斑”与熟字“班”地比较等教学丝丝紧扣，虽说是认读字，蛋学生也写得非常扎实
二、根据学生心理特点，注重情境创设学习
“以人为本”，重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶
如：第一自然段中对“希望”一词的处理，老师先让学生圈出那个坏蛋的名字，再进行角色变换：小朋友，你们就是棉花姑娘，在你们身上有许多可恶的蚜虫（指图片）在吸取你们的营养，这时候你有什么感受
然后引导学生朗读，体验痛苦的心情，进而产生理解“希望”医生来治病
使学生进入文本，为下面进行感情朗读指导做好铺垫
《课标》指出：“阅读教学是学生、老师和
