《气体的压强》教学反思 《气体的压强》教学反思 身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的教学力量，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力量，那么应当如何写教学反思呢？以下是我细心整理的《气体的压强》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所关怀。 《气体的压强》教学反思 1 气体的压强实际是分成三部分：大气压强、流体压强、确定质量的气体的压强。这部分内容较抽象，同学难以理解，宜接受先现象后理论，在比较中得结论的教法。 由于抽象，更要留意同学的感性生疏，因此，从呼吸气感知空气的存在，到一系列好玩的试验说明大气压的存在，到分析试验中怎样显示大气压的存在，再回到试验现象的解释。一步步，由现象到理论。在此基础上，以试验为载体，以现象为模型，设计测定大气压的方法。在此过程中同学不停地提出问题，不停地设计试验，观看试验现象，沟通协商 ，形成一套完好的学习程序。 以往的教学同学缺少一种自己探究的经受和过程，缺乏思维的深刻性，这样的方式在确定程度上束缚了同学的制造性思维，很难到达培育同学探究、创新意识的要求。探究型教学模式一改常规，为同学自主学习和探究创设情景，引导同学自己设计有可能的试验方案，并按自己设计的方案进行操作，去验证自己方案的可行性。 这样一来，同学潜在的那种探究热忱马上被激发出来，老师所能想到的那些方法，同学也能想到，甚至有过之而无不及。老师再引导同学对比总结各种方法，有事半功倍的效果，更重要的是同学在试验探究中培育学习物理的思维素养，也能在自己大胆的设计中尝到了甜头，奠定了探究学习的'基础。 《气体的压强》教学反思 2 20xx 年 12 月 27 日在南汇区下沙中学听了静安区“七一中学”过志慧老师的“气体的压强”〔牛津版〕一课，颇有收获。 这节课老师确定的教学目标是 1、通过直观体验“黄豆对容器壁的撞击”，借助粒子模型，推理气体压强的产生；2、通过对系列演示试验现象的分析与协商 ，体验大气压的存在，生疏到气压是可以转变。3、通过体积转变对气压影响的探究试验，学习试验设计的方法，体验科学探究的过程，激发科学探究的欲望。 从整节课的教学过程来看，老师首先借助演示试验——“黄豆对容器壁的撞击”和 PPT 微观粒子模型动画，推理气体压强的产生。接下来老师、同学分别演示瘪掉的乒乓球复原试验、给足球打气试验，分析温度、气体粒子的数量对气压转变的影响，并借助 PPT 加以微观说明。然后请...
