《连加》教学设计9篇

《连加》教学设计 9 篇 《连加》教学设计 1 教学内容： 教科书第 65 页做一做，练习十四 1、3 题 教学目标： 1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。 2 、掌握连加计算的方法，能正确地计算 10 以内的连加计算。 3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。 4、使学生掌握连加就是连续加法并要先算第一步两个数相加的结果再加第 3 个数的经验。 教具、学具准备 1、物图形卡片。2、多媒体课件。3、装钱的信封。 学具准备: 10 根小棒。 教学设想： 通过课件演示使探究新知知识变抽象为具体，展现小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，并利用计算顺序得出结果。 教学过程： 一、质疑激情 导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今日，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂 5 只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？ 二、操作探究，学习新知 1、引导观察。 请同学们看屏幕观察。（小明在喂 5 只小鸡，接着出示跑来 2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来 1 只小鸡） 2、沟通、汇报。 a．问：你从屏幕上看到了什么？ b．小组沟通。 C．学生汇报。（学生可能说：小明在喂 5 只小鸡，跑来 2 只小鸡，又跑来 1 只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有 5 只小鸡在吃米，跑来 3 只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5＋2=1 ，老师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。 3 只是一起跑来的吗？） D．引导 揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。 3、探究“连加”计算的顺序方法。 a．提问：5＋2＋1= 8，你是怎样算出得数的？ b．小组合作探究方法。 C．小组汇报。学生可能说是一个一个地数出来的。5 只加上 2只是 7 只，再加上 1 只是 8 只。共跑来 3 只，加上原来的 5 只，共是8 只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。） d．老师总结计算顺序和方法。 板书 5＋2＋1=8 三、应用拓展 1、动手操作： a．老师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出 4 根，再拿出 2 根，最后拿出 3 根。共拿出了几根？列算式说得数。 b．学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小律、 说算式、说得数。 （1）巩固练习。 多媒体课件出示练习十四的第 2 题，学生先说题意，再填在 书上，指名学生说，集体订正。...