《那片绿绿的爬山虎》老师评课稿篇一：《那片绿绿的爬山虎》评课稿 《那片绿绿的爬山虎》一课通过作家在 1992 年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆 1963 年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品
金漂亮老师上的是第一课时，金老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受叶圣陶的认真、平和
一、以“爬山虎”为主线，步步引导 1、开头金老师以“课题是《那片绿绿的爬山虎》，那么课文是不是写爬山虎
”把学生引入课文，通过读了解课文的主要意思
2、了解课文大意后，金老师又提问“那为什么要以《那片绿绿的爬山虎》为题呢
”让学生找出描写爬山虎的语句，直奔中心，紧抓文中描写爬山虎的语句，这是全文的中心所在
以这一中心辐射全文，教学层次特别清楚
通过读理解其深刻含义，突破难点
3、又以问题“看到那绿绿的爬山虎，作者的心情为何如此喜悦
”引领学生学习叶老给“我”批改作文这件事，突出文章重点
让学生围绕中心句去探究，去学习，学生学习的目标就更明确，使整课堂浑然一体，正是由于金老师能深化钻研教材，对不同的教材进行不同的教学处理，大胆地进行课堂教学模式的尝试，才使这一堂课的教学流程如此清楚，教学目标的达成如此成功
二、以情促读，读中感悟 阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶
根据语言的特点，有侧重的进行读的训练
金老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课
课的开始就让同学们自由地朗读课文，了解课文的主要内容；再通过读引导学生找出表达课文思想内容的重点语句段落，即找出描写爬山虎的语句，以读用心理解其深刻含义；最后抓住叶老为我修改作文的语句，用心品
