7 6 第六单元 两、三位数的加法和减法 第一课时 两位数加两位数 教学内容 课本第59-60 页，例1、“想想做做”1～5 题。 教学目标 1.理解、掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及解决问题的能力。 2.经历两位数加两位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 3.使学生感受到数学源生活，培养学生学习的热情以及积极思考、与同学合作交流的学习习惯。 教学重点 掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点 培养学生的口算能力、解决问题的能力。 教学准备 课件 教学过程 一、先学探究 1.口算： 15+4 8+9 20+3 7+16 让学生说说是怎样口算的。 2.出示例1 的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。 教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？ 二、交流共享 明确问题：“小红比小华多跳 23 下，小军比小华多 28 下”是什么意思？分别怎样列式？ 学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？ 同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。 引导学生总结两道算式的共同点，揭 示课题：两位数加两位数的口算。 提问：这两道题在计 算时 有什么相同和 不同？ 交流中小结：这两道题都 是两位数加两位数，口算时 都 可以采 用 相同的思路 和 方法，只 是第一道相加时 不需 要 进 位，第二道相加时 需 要 进 位。今 后 在口算时 要 注 意适当加以区分。 三 、反 馈 检 测 1.完 成“想想做做”第1、2 题。 7 7 让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 第1 题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。 第2 题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。 2.完成“想想做做”第3 题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第4 题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4....
