第一单元：第一课时 方程的意义 教学内容：教科书第1~2 页的内容及练习一的1～3 题。 教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像 X＋50=150、2X=200 这样含有未知数的等式是方程。 教学重点：理解等式的性质，理解方程的意义。 教学难点：利用等式性质和方程的意义列出方程。 教学方法：启发式 教具准备：天衡 教学课时：1 教学过程： 一、教学例 1 出示例 1 图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 学生在本子上写。 指名回答，板书：50＋50=100 十几减 9 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。 二、教学例 2 学生自学 要求：1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根据学生的回答，教师板书这 4 道算式。 3、把这 4 道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流， 要说出理由。 学生可能会这样分： 第一种： X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 第二种： X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100 引导学生理解第一种分法： 你为什么这样分，说说你的想法。 小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。 指名学生说，教师板书：像 X＋50=150、2X=200 这样含有未知数的等式是方程。 提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式” 那 X＋50＞100 、X＋50＜100 为什么不是方程呢？ 提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。 方程一定是等式，但等式不一定是方程。 三、完成“试一试”、“练一练” 学生独立完成。 集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义 四、课堂作业：练习一的1、2、3。 板书： X ＋50=100 X ＋X =100 像X ＋50=150、2X =200 这样含有未知数的等式是方程。 板书设计： 方程 50＋50＝100 x＋50>100 x＋50＝150 X＋50<200 x＋x＝200 等 式 方程 第二课时 等式的性质（一） 教学内容：教科书第3～4 页的内容，练习一的4～6 题。 教学目标： 1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。 2、根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。 3、有意识地培养学生的自学能力。 教学重点：会用等式的性质解...
