人生教学设计 第 1 篇：《人生》教学设计《人生》教学设计 教学目标 1、积累词语，理解课文中生字词的含义并学会运用； 2、品味文中作者深挚的感情，理解作者对人生做出的富有哲理性的概述，引导学生树立正确的人生观、价值观； 3、学习通篇为喻，进行说理的写作方法，学以致用，培育学生的文字表达能力。 教学重点 1、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义； 2、学习虚拟情景，进行说理的写法，深化探究作者的写作意图。 教学难点 1、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向； 2、延伸拓展，指导学生运用形象的比方抒写生命和人生，进行写作训练。 教具准备 多媒体。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、导入激趣 同学们，人生是什么？成长中的你们或许已经开始思考这个问题。古往今来，许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们一些宝贵的启迪。 二、资料助读 多媒体显示： 勃兰兑斯，丹麦文学批判家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871 年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到 1848 年法、德、英 6 个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来讨论文学进展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890 年出版，轰动了丹麦思想界也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有 1888 年发表的《波兰印象记》和《俄 国印象记》等。 三、整体感知 1、学生大声朗读课文，积累字词。 多媒体显示： （1）生字注音： 陷阱（jǐng） 瞭望（liào） 瞻望（zhān） 撒旦（sā） 攫取（jué） 充沛（pèi） 鲑鱼（guī） 停滞（zhì） 臆测（yì） 馈赠（kuì） （2）词语释义： 瞭望：登高远望。 瞻望：往远处看，往将来看。 攫取：掠夺。 充沛：充足而旺盛。 增益：增加，增添。 停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或进展。 臆测：主观的推测。 馈赠：赠送（礼品）。 赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒服。 乐...
