以“揭趣”为前提，让学生自觉参加教学过程以“揭趣”为前提，让学生自觉参加教学过程 教学过程是促进儿童“自我进展”的变化过程
教学的对象是人，是具有潜在智能，充满着情感和个性差异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参加、内化、吸收才能实现
教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，能否主动地投入成为教学的成败的关键
一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材，采纳不同的形式
1、用故事导入新授内容
例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗
一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=
“小精灵”看了后马上答道：比值等于 72
小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢
”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀
”同学们，你们想掌握这种本领吗
通过用故事导入新颖、自然，能立即引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行
2、创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学
一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的
”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题
例如：教学小数乘法 前 ， 可 以 出 一 道 设 疑 题 ： “ 不 用 计 算 ， 谁 知 道2
4 的积有几位小数
”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知
3、揭示事物，在观察中引起思考，因探究而要学
例如，教学圆柱的表面积时，让学生观察油桶，思考工人师傅做这只油桶前如何预算材料
让学生产生求知的欲望，从而进行新授课
4、联系小学生已有的生活经验，产生亲切感，因贴近生活受到关注而要学
例如：教学“时、分的认识”
出示实物钟问：“今日，老师带来了一件东西，你们
