《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。小学英语作业就是课堂教学的有效延伸和补充，是学生课外学习运用英语的重要手段。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学英语教学体系。教师可以通过英语作业，帮助学生巩固所学新知及时了解学生掌握握和运用语言知识的情况，同时激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生自主学习的能力。一、英语作业的概念与现状《英语课程标准》强调，教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的课外活动，促进学生的英语学习。新课程背景下的英语作业定位于课堂的“深化”，即以任务为中心，以英语语言为载体，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，使学生在做作业的过程中，综合运用语言,促进学生富有个性、健康有效的发展。然而，目前大部分教师虽能在课堂教学设计上精心设计各个环节，却在巩固教学成果即课后作业的布置这一环节中费心思较少。布置作业鲜有创意，喜欢用“一刀切”的形式，用硬性的统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生，强调死记硬背和机械训练作业，作业评价也忽视了对学生发展的教育功能和激励功能。出现了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。《英语课程标准》中还指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想、突出学生主体，尊重个体差异是英语课程的基本特点”，这促使我们在作业设计时应更加关注其人文内涵；学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学既要面向全体学生，又要尊重其个体差异，让学生通过不同程度的作业，由易到难，层层递进的形式，给学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的，使每一位学生都在完成作业的过程中享受成功。因此，对学生作业进行分层设计和评价，进行深入研究尤为重要。二、英语作业的分层设计理论依据依据“最近发展区”理论，我们认为作业分层设计，为学生提供多种层次的作业,让学生自主选择作业，无疑是一种比较理想的举措。作业分层设计是指教师根据学生学习可能性水平的差异，设计一定量的作业，要求作业符合“各层次学生的最近发展区”理论，通过长时间的实施，能使不同层次的学生都在原有的基础上获得良好的发展，达到激发学生学习积极性的目的，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，真正起到使每一个学生都能得到充分的发展的目的。三、英语作业的分层设计策略1、学生隐性分层，为作业分层导航尊重学生的个体差异...
