关于教研室“自主学习教学模式”的研讨反思关于教研室“自主学习教学模式”的研讨反思 所谓“自主学习”，我的理解是：让学生主动参加到学习过程中，让学生自主探究，老师只做必要的点拨与引导，从而训练学生自主学习的能力，获得成功的体验。 自主学习的教学模式应当面对全体学生，坚持学生的全面进展，为了一切学生，为每一个学生的制造力进展提供有效途径。这种教学模式要支持学生标新立异，提出不同的见解，培育学生的求疑求异。在学习中以学生为主体让学生真正成为学习的主人，先学后教，因势利导。老师要了解学生的感受，营造轻松、愉快的氛围，激发、调动学生的积极性，促进知、情、意、行的和谐进展。明确学生是学习的主体，学习过程中要使主动参加、自觉探究，全身心投入。 具体措施的措施有以下几点： 一是先学后教，让学生预习感悟，小组沟通。学生会的老师不讲，老师只是点拨引导，课始先让学生自深切，假如遇到疑难，先在小组内沟通，假如学生能解决的老师不讲，真正把时间与空间都还给学生。 二是自我检测，在检测中老师收集反馈信息，及时地调控课堂。当学生自学完毕后，直接进行自我检测，老师积极地旁观，及时发现问题，老师及时储存信息，以便于调控课堂，针对性地点拨引导。 三是展示点评，学生之间沟通互评，在评议中互帮互学。在自我检测的同时，每组选一名代表，上台板演或抽查各个不同层次，的学生，老师观察学生的做题情况，了解第一手的资料。同时让学生讲解，其余学生点评。老师发现共性的问题，集体解决。 四是老师引导、点拨，化疑解难。当检测完后，发现一些共性的问题，老师进行引导、点拨，老师要点在关键处，引在困惑处，让学生有一种恍然大悟、豁然开朗之感。 第五是分层训练，使各类学生都得到提高。分不同层次进行练习，了解情况，使各个层次的学生均有不同层次的提高。 最后一步是总结评价。这一环节主要是对本节课作一回顾与总结。评价主要从小组学习成效，小组合作情况，个人发言情况三方面进行评价。 总之，教无定法。以上模式的各个环节要根据教材内容灵活应用，不可生搬硬套，比如一些思维性强，学生不宜自学的较难理解的内容，可将老师引导放在前面，再如一些简单的内容，也可将分层训练提前，老师不作讲解所以要求我们要灵活应用模式，一切以课堂实际为准，最终的额目的，就是最优化教学，把方法交给学生，把时间还给学生。
