黔西南州第六批州级立项教育科学研究课题《农村小学中年级作文互动训练策略探究》结题答辩汇报课题主持人：XXX各位专家评委老师：大家早上好！很感谢老师们给我这次陈述的机会。我是来自 XXX,今年 41 岁，自从 1997 年兴义师范毕业以后，就一直从事农村小学语文教学工作，为了提高教学水平，我利用函授和脱产进修的方式依次获得了大专、本科文凭，学士学位。我经过 19 年的教育，发现农村小学生的成绩总是上不去，是因为作文上不去，就经过精心的组织和考虑，组织了一个团队进行探讨，最后以课题的形式进行研究，我们的课题是《农村小学中年级作文互动训练策略探究》，本课题承蒙延安路小学 xxx 老师的网络指导，让我们团队有了研究的方向，又得到 xxx 主任的亲临指导，给团队有了研究的思路，还得到贵州省小学语文乡村名师工作室的指导，给团队有了研究的方法。课题组非常感谢他们的精心指导。但是由于本课题组的几位成员都是首次做课题，能力有限，经验不足，做出的课题思路不够清晰，成果不够明显。诚恳希望各位老师能够多多提出宝贵的意见和建议！下面我就把课题研究的基本思路向各位老师作如下简要陈述：一、课题研究的团队二、为什么要研究这个课题《新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”这句话揭示了作文教学的意义和它在语文教学中的地位。作文教学不仅能训练学生的书面表达能力，还能提高学生的观察能力、思维能力、创新能力，丰富学生的精神生活。然而，我们边远山区的农村小学，在写作这方面来说，总体状况却不容乐观，每一次写作文，大多数学生都是东翻翻西找找、东拼西凑，胡编乱造出一篇来应付过关，对作文有种惧怕心理。他们写出的作文基本是套话假话、空话连篇，没有什么具体内容，还错别字百出、词不成句、句不成文。在农村，作文不但是学生难写，其实教师在教作文时也存在很大的困难，不少教师习作意识不强，教师重阅读轻写作，写作指导不到位，训练量不足，从而影响农村小学生语文教学的整体效果。课题组成员在边远山区的学校里教学，无论使出了很大的力气，再怎么努力，学生的最后成绩总是提不高。所以我们经过了精心的组织，组成了一个喜欢研究、喜欢探讨的团队。团队认为：想要提高农村小学生的语文成绩，就得提高作文水平，提高作文水平，不仅要“练”，而且要把作文教学渗透于整个小学语文教学之中。课题研究小组深究其因，想到：不会写或者怕写作文的这些学生除了受学习条件、生活环境的限制...
