发展心理学教案模板

进展心理学教案模板 第 1 篇：青少年进展心理学教案青少年进展心理学教案 第六章 青少年的认知进展 第一节 皮亚杰的认知进展理论  教学方法：讲授、讨论 课时安排：2 课时 教学目的与要求： 1.了解并掌握皮亚杰关于认知进展的基本观点； 2.了解并掌握皮亚杰认知进展的四个阶段，及各个阶段的特点； 3.了解对皮亚杰认知进展理论的评价。 教学重点、难点： 1.认知进展的起源、机制及其结构的变化； 2.认知进展的四个阶段及其各阶段特点。 教学内容： 一、皮亚杰关于认知进展的基本观点 （一）认识的起源 皮亚杰认为，应当在活动（动作）中去寻找一切认识的源泉，即 认识起源于动作。 （二）认知进展的机制 皮亚杰认为，认知进展的过程就是个体不断适应的过程。适应是通过同化和顺应两种形式实现的。 （三）认知结构的变化 所谓结构，就是一个系统，一个整体，它不仅指具有解剖学意义的实际结构，也包括功能意义上的结构（李其维，1999）。 二、认知进展的阶段论 （一）皮亚杰关于阶段论的主要观点 1.儿童认知的进展是连续性与阶段性的统一。 2.以具有质的差异的认知结构作为各阶段间的划分标准。 3.儿童认知的进展具有顺序性和定向性。 4.每一阶段都是前面阶段的延伸。是在新水平上对先前阶段进行改组而形成的系统。 （二）认知进展的四个阶段 1.感知运动阶段 2.前运算阶段 3.具体运算阶段 4.形式运算阶段 三、对皮亚杰理论的批判 两个主要批判： 1.皮亚杰低估了儿童的认知思维能力，而高估了青少年的认知思维能力； 2.个体的认知进展并不止于形式运算阶段。  思考与练习： 1.什么是同化和顺应，分别举个例子加以说明。 2.皮亚杰认知进展的四个阶段分别是什么，各个阶段有哪些特征？这四个阶段的特征有哪些不同之处？ 第二节 青少年认知进展的特点  教学方法：讲授、讨论 课时安排：2 课时 教学目的与要求： 1.了解青少年形式运算思维的特点，了解相关的实验； 2.了解青少年的辩证思维； 3.了解并掌握青少年思维的基本特点。 教学重点、难点： 1.青少年的形式运算思维和辩证思维的特点及其相关实验、讨论； 2.青少年思维的基本特点。 教学内容： 一、青少年的形式运算思维 （一）天平实验 （二）钟摆实验 （三）化学混色实验 二、青少年的辩证思维 瑞吉尔（Riegel,1973）提出，“辩证思维”是个体认知进展的第五个阶段。 三、青少年思维的基本特点 （1）...