进展心理学教案模板 第 1 篇：青少年进展心理学教案青少年进展心理学教案 第六章 青少年的认知进展 第一节 皮亚杰的认知进展理论 教学方法：讲授、讨论 课时安排：2 课时 教学目的与要求： 1.了解并掌握皮亚杰关于认知进展的基本观点； 2.了解并掌握皮亚杰认知进展的四个阶段，及各个阶段的特点； 3.了解对皮亚杰认知进展理论的评价。 教学重点、难点： 1.认知进展的起源、机制及其结构的变化； 2.认知进展的四个阶段及其各阶段特点。 教学内容： 一、皮亚杰关于认知进展的基本观点 （一）认识的起源 皮亚杰认为，应当在活动（动作）中去寻找一切认识的源泉，即 认识起源于动作。 （二）认知进展的机制 皮亚杰认为，认知进展的过程就是个体不断适应的过程。适应是通过同化和顺应两种形式实现的。 （三）认知结构的变化 所谓结构，就是一个系统，一个整体，它不仅指具有解剖学意义的实际结构，也包括功能意义上的结构（李其维，1999）。 二、认知进展的阶段论 （一）皮亚杰关于阶段论的主要观点 1.儿童认知的进展是连续性与阶段性的统一。 2.以具有质的差异的认知结构作为各阶段间的划分标准。 3.儿童认知的进展具有顺序性和定向性。 4.每一阶段都是前面阶段的延伸。是在新水平上对先前阶段进行改组而形成的系统。 （二）认知进展的四个阶段 1.感知运动阶段 2.前运算阶段 3.具体运算阶段 4.形式运算阶段 三、对皮亚杰理论的批判 两个主要批判： 1.皮亚杰低估了儿童的认知思维能力，而高估了青少年的认知思维能力； 2.个体的认知进展并不止于形式运算阶段。 思考与练习： 1.什么是同化和顺应，分别举个例子加以说明。 2.皮亚杰认知进展的四个阶段分别是什么，各个阶段有哪些特征？这四个阶段的特征有哪些不同之处？ 第二节 青少年认知进展的特点 教学方法：讲授、讨论 课时安排：2 课时 教学目的与要求： 1.了解青少年形式运算思维的特点，了解相关的实验； 2.了解青少年的辩证思维； 3.了解并掌握青少年思维的基本特点。 教学重点、难点： 1.青少年的形式运算思维和辩证思维的特点及其相关实验、讨论； 2.青少年思维的基本特点。 教学内容： 一、青少年的形式运算思维 （一）天平实验 （二）钟摆实验 （三）化学混色实验 二、青少年的辩证思维 瑞吉尔（Riegel,1973）提出，“辩证思维”是个体认知进展的第五个阶段。 三、青少年思维的基本特点 （1）...
