智障儿童的心理特征和教育策略青岛市妇女儿童医院匡桂芳一、智障儿童的心理特征■二、智障儿童教育的基本原则三、智障儿童的教育方法■四、智障儿童的行为矫治方法一、智障儿童的心理特征■智障儿童和正常儿童之间有共性，二者的心理都是随年龄增长而向前发展的，但智障儿童比正常儿童发展迟缓，主要表现在三个方面：丿发展的起点迟；Y 生长的速度慢；/达到的水平低。1．智障儿童的感知特征■他们的感知速度慢，范围窄，感知信息容量小，观察力不精确。■教师在教学中必须充分注意智障儿童这一特点，在教读生字、课文时都必须放慢速度。2．智障儿童的注意特征■在他们做某件事时，往往无法集中精神专注一段时间，他们常常东张西望，摸这触那，或离开座位、或和他人讲话、打闹，以致影响学习成效。■他们也常受到周围环境的吸引而分心。■除非是他们深感兴趣的事物，否则很不容易一段时间内把注意力维持在特定东西上。3．智障儿童的记忆特征■他们的记忆速度慢，遗忘快，机械记忆多。■在记住一件事的过程中，必须经过瞬时记忆、短时记忆而进到长时记忆。而注意、复述、意义化、联想化策略的应用，是进到长时记忆所必须的。■很多研究指出，智障儿童注意力不佳，不善于主动地使用复述策略和自行组织所接受的信息,是记忆速度慢、遗忘快的主要原因。■他们一旦学会或记住某件事、某个概念，就能跟一般人保存得一样好，也就是说，长期记忆方面和平常人并无多大差异。■因此，将学习材料加以组织，使它们呈现条理分明、系统明确、结构严密、步骤细小，再加上充分的学习，智障孩子就能学得牢固，而不致于学学忘忘了。4．思维特征■① 形象性思维多，不善于分析、综合和抽象、概括，难理解事物的内在联系。思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维的特点一是间接性，二是概括性。智障儿童这两方面都很差。他们的思维常摆脱不了具体事物和表象的纠缠，不能在互相比较中把握事物的本质属性和联系。智障儿童在分类、归纳方面的能力较弱，因此不易自行整理东西。4．思维特征■② 思维活动内容贫乏。智障儿童感知活动发展落后，为大脑的分析，综合提供的信息少，使思维活动内容贫乏，形成智障儿童感知和思维之间的不良循环。■③ 思维积极性缺乏，智障儿童心理需要水平低，活动动机层次低，心理动力系统力量薄弱，再加上神经活动惰性存在，使思想积极性缺乏。■④ 思维灵活性缺乏，适应能力差，应变能力差。5．语言特征■智障儿童语言发展晚。■智...
