小学信息技术教学运用 一、优化教学过程 现代信息技术始终都具有随便界面交互以及灵敏互动等的功能，因此，小学老师可以利用计算机中存储的声音以及显示屏上的画面，根据教育教学需求来实施主动地调控，实现快捷交互。计算机自身所具有的播放功能能够有效避开录像机或录音机因为倒回播放而出现的教学中断，有效避开了学生留意力的分散，使得小学老师能够对教学过程进行更加主动地把握，进而增添教学效果。人机对话这种方式，不仅转变了老师单一讲解并描述的形式，与此同时，还为小学生提供了丰富多彩的学习素材，能够有效提升小学生的学习兴趣，发挥出自身所具有的主体性，和多媒体实现双向沟通。 二、优化教学情境 小学阶段是人生的起点，是特别重要的一个阶段。假如在这个阶段小学生缺少动脑、动口以及动手的机会，就不会真正实现有效学习，这已经成为了现代儿童进展理论中明确指出的一点。因此，多媒体关怀教学手段的有效使用，不仅仅符合小学生自身的思维进展特点以及年龄特点，还能够激发小学生的主观能动性，提升小学教育的趣味性。在实际教育教学过程中，老师应根据实际状况和需要，合理以及正确地使用多媒体技术，以从本质上提升小学教育教学的效率，进而到达教学活动最优化这一目的。孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生获得丰富的学问阅历以及扩大眼界的重要推动力就是学习兴趣。在小学生教育教学过程中，老师在应用信息技术时能够综合使用其光、色、声等效果，创设各种灵敏多变以及形象生动的教学情境，将生活物景进行再现，实现静态学问的动态化、枯燥学问的趣味化、抽象学问的形象化，进而营造出一个自然且轻松的学习气氛，唤醒小学生的学习意识，引导小学生获得情感的共鸣，使得小学生能够情不自禁地投入到教育教学活动之中。 三、优化教学内容 在现代教育教学过程中，计算机信息技术始终都是一种现代化的教育教学技术，并且越来越受到了人们的广泛关注以及高度重视。现代化的小学课程包含了小学教育教学手段的现代化。由于小学生自身的学问以及阅历十分匮乏，因此，他们还处在具体的形象思维阶段，其自身所具有的思维运算水平照旧很低，不能够对冗杂以及抽象的概念进行正确理解。与此同时，小学生自身的留意力十分简洁分散，极不稳定，这就确定了小学生必需要在特定的学习情境以及生活环境之中通过多种多样的感官刺激才能进行有效学习。在小学教育教学中，应用现代信息技术能够将教育教学内容鲜亮、生...
