小学国培的研修日志（7 篇） 小学国培的研修日志〔通用 7 篇〕 在日复一日的学习、工作或生活中，大家确定都接触过一些日志吧，这时候十分有必需要写一篇日志了。日志的类型有很多，你都知道吗？下面是我细心整理的小学国培的研修日志〔通用 7 篇〕，希望对大家有所关怀。 小学国培的研修日志 1 通过学习小学数学第二学段“统计与概率”的老师国培研修内容，结合自己的实际教学状况，我对这一部分的教学目标和建议有了重新的认识，统计教学是以学生为主体的探究性解决问题的实践活动，而实践活动就是“做数学”的具体表达，它在呈现形式上绝不是单纯的调查活动，它可以表现为课堂内的经受探究;也可以表现为课内外相结合;还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。它是灵敏、开放和形式多样的。让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探究中理解、把握和应用数学。因此，让学生动口、动脑、动手正是一种符合儿童天性的学习方式。他们在参加活动的同时，也在经受着数学过程，也在体验着数学思想，老师应让学生全身心地投入“做数学”的过程中，而不是学数学，说数学。 比方在统计教学之后，老师可以组织一次班会活动，目的是增进同学之间的互相了解和沟通。首先让学生们自己选题，希望了解哪些信息：“同学们每天怎么来上学?”;“同学们宠爱读哪类图书?”;“同学们的爱好是什么?”;“我们最宠爱的运动是什么?”;“我们最宠爱的动物是什么?”……然后让学生们分组去调查收集数据，用表格归纳整理，并且制成统计图。比方从统计图中了解到宠爱动物故事的同学最多，根据这个统计结果，班里可以组织一个动物商量会，办一个动物图片展览，还可以把各种图表制成墙报、手抄报等，整个活动就是一个“做数学”的过程。 学问源于生活，同时又能改善生活。统计教学活动的内容应结合学生的生活阅历，可以说“统计与概率”的教学过程就是学生亲近生活的过程。如：一年级下册的统计教学之后，可以向学生提出要求：这些内容在生活中什么地方可以用到?请你提出一个有关这方面的问题，并用刚刚学过的统计学问来解决你所提出的问题。这样的问题可以仿照教材中的例子来联想到自己生活的一些问题，如一个月的天气转变状况(晴、阴、雨)、全班同学家中电器的拥有状况(冰箱、彩电、洗衣机、空调)、全班同学最宠爱的电视节目、每次考试的分数段等等。又如：二年级下册的统计教学之后，有条件可以要求每个学生回家参加“种豆“的实践活动，每天观看豆的...
