枣元中心小学生学业评价方案一、评价的目的以《基础教育课程改革纲要》为指导，贯彻落实“以学生的进展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面进展、持续进展和终身进展。促进学生自我认识，建立自信，发现和进展学生多方面的潜能，激发其内在的进展动力。二、评价的原则1、以学生的进展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。3、评价主体的多元化，老师、学生、家长、社会评价相结合。4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。三、评价的内容与方法1、 建立学生成长记录档案。主要内容有：学生素养进展报告书，自己最满意的习作与书画作品、日记，最典型的活动杰作（参加实践活动作品等），检测卷及其他荣誉。2、即时性评价。评价者（老师、学生、家长）对学生学习、活动中的表现进行即时评价。通过观察、访谈等形式，评价者在课堂上、活动时、生活中及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，实施书面的或口头的评价，给学生以鼓舞、指导、调整。这一评价次数、时宜等因人而异，不求整齐划一。评价的内容包括：学习兴趣、参加学习的主动性、积极性，学习中提出问题、解决问题的策略与能力，思维的品质、制造性、独特性、灵活性，想象的丰富性，独立思考与合作沟通，良好的学习习惯等。3、展示性评价展示性评价既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要关注一般要求，又要关注个体差异。评价时机可以以各种板报、作品（业）展览、竞赛、评比等形式安排在学习的某一阶段，也可以以期末检测为形式安排在学期末进行。4、水平性评价水平性评价是根据学科课程标准的要求，组织的学科水平性笔试。语文、数学、英语学科既要进行书面检测，又要进行实践检测。每学期末接受县水平性评价检测，学校在每学期中途进行一次调研性水平检测。技能学科的水平性评价学校只进行阶段性的（一般每学年一次）水平性调研检测，其中毕业年级接受县结业性水平检测。5、对学生的综合性评价（1）形成性评价结果以“综合性、激励性的评语+等级”的形式呈现。其中学生平常各学科的作业的评价采纳“双等级”制（一方面评价作业的正确性，另一方面评价学生完成作业的态度，如书写等）+激励性批语进行，提倡老师多进行面批与个别性指导。（2）展示性评价结果一般采纳“等级制”（优、...
