心理现象结构表心理过程（共性）认知过程感觉、知觉、记忆、想象、思维情绪感情过程情绪、情感意志过程意志行动的心理过程个性心理（不同）个性心理倾向性需要、动机、信念、理想、价值观、世界观个性心理特征能力、性格、气质心理学流派一般学习理论学习理论内容观点代表人物行为主义经典型条件作用习得、消退、泛化与分化、恢复巴普洛夫（联结-试误（尝试错误）；2.渐进的、盲目的、尝试错误的过程；3.三原则（准备律，练习律，效果律）桑代克操作性条件作用1.应答性与操作性行为2.强化（正负），惩处斯金纳社会学习1.观察学习（注意，保持，复现，动机）2.三强化（直接，替代，自我）班杜拉流派代表人物观点行为主义华生（美国）S-R；环境决定论（外铄论）精神分析弗 洛 伊 德 （ 精 神 病 学家）无意识或潜意识；性恶论；三“我”(本，自，超)人本主义马斯洛，罗杰斯性本善；自我实现；来访者中心疗法格式塔苛勒整体，完形构造主义冯特，铁钦纳实验内省法（脱离现实）机能主义詹姆士，杜威，安吉尔“意识流”现代认知皮亚杰信息加工建构主义知识观知识的动态性（批判质疑）近代（与冯特不同）学习观1.主动建构（vs 灌输）2.社会互动（vs 个人）3.情景（理论实践）学生观学生原有知识经验的重要性认知派完形-顿悟意识的整体性苛勒认知-结构发现学习（获得、转化、评价）布鲁纳有意义接受接受与发现学习有意义与机械学习奥苏贝尔信息加工八阶段（动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈）加涅人本主义有意义的自由学习观内容与个人的关系罗杰斯学 生 中 心 的 教 学 观（非指导性教学）老师角色：“助产士”“ 催化剂”◆（马斯洛：缺失需要（生理，安全，归属与爱，尊重）； 成长需要（求知，审美，自我实现）：永远得不到满足的需要）早期的迁移理论相同要素说两种情境中相同要素越多，迁移的量也就越多桑代克概括化理论经验的总结贾德关系理论情境中各种关系的理解和顿悟（关系转换说）苛勒学习迁移类型性质&结果正迁移（促进）负迁移（阻碍）零迁移（无作用）发生方向顺 向 迁 移 （ 先 →后）逆向迁移（后→先）内容的抽象&概括水平水平迁移已学知识的应用；有正迁移的效果，举一反三、闻一知十、触类旁通的作用垂直迁移下位学习，可促进上位学习；基础知识的重要内容的不同一般迁移原理原则态度的迁移具体迁移具体经验知识的迁移程度近迁移相似的情境远迁移不同的情境学习动机理论强化理论需要层次理论...
