我向往的课堂

我向往的课堂----听吴正宪老师的课心得体会作为一名数学老师早就对全国小学数学名师吴正宪钦佩不已，业余时间我仔细观看了吴老师的视频讲座，再次感受到名师教育的智慧、和教书育人的艺术。 在《平均数》一课中，吴老师上课直接问“有没有听说过平均数？”有的学生回答的是听说过平均分苹果---这就是学生的已有的生活经验，平均分。还有的学生回答算过平均分等等。 吴老师的课没有凭借现代化的教学手段抓住学社的眼球，而是凭借对教材的深化理解和对孩子的已有的知识储备的了解。课件只是辅助手段。吴老师这节课的课件大部分都是一张幻灯片，都是与生活紧密相连，解决生活中的数学问题。 如在平均数一课中用了一张课件：北京市六岁以下儿童 1.1 米乘车免票标准，你有什么想法？有什么建议？让学生通过讨论，深化理解统计在生活中的应用。 吴老师的课堂中，讲台前通常都是老师和学生共同在一起。学生就是老师的助手，和老师默契的配合。吴老师的数学课能激发学生思考，在动脑筋的过程中让人变得越来越聪慧。吴老师讲解，不让一个学生掉队，把严谨的数学课上的津津有味。课伊始，趣已生；课继续，情更浓；课已完，意未尽。 整堂课始终把学生放在学习的主体地位，课堂中不是老师的讲授，而是师生对话和生生对话。如在平均数教学中，一组数据：7,4,6,3.先让学生猜一猜这组数据的平均数是多少。学生猜的结果不统一：4,6.5.8 等。老师不做评价，让学生再算一算是多少。当学生算出平均数是 5 时。找出当时猜想平均数是 8 的学生，让他向同学们发问：“你们为什么不猜是 8 呢？”从而得出平均数的范围是比最大的数要小，比最小的数要大。这样的生生对话比老师单纯的告知结果，学生会更容易理解，也更容易记住。 同时本节课注重培育学生的数据分析观念，让学生从统计学的角度理解平均数。原来的教学注重从算法上理解平均数，把概率与统计方面的课上成了计算课。忽略了平均数的统计意义。平均数的统计学意义是它能代表一组数据的平均水平，具有良好的代表性。因此吴老师把教学重点放在对平均数的理解和在生活中的应用上。 当然，吴老师的课堂还有很多我需要学习的地方，如碰到难题都是向学生说---不急，不着急，与我平常讲课时----谁想起来了，会的学生请举手这样的督促形成明显的对比。给学生思考的时间，让数学学习在课堂真正发生。