课堂教学评价实施方案教学改革要实现新的突破，就要增大课堂教学评价改革与研究的力度，发挥教学评价的导向、激励作用和质量监控作用。把握新课程理念，改革传统的评课标准，设计与新课程相适合的课堂教学评价方案，这是积极创新、研究和探索新课程的课堂教学评价新路。一、课堂教学评价改革的总体思路要走出课堂教学评价的两个误区：一是传统评课框子束缚的误区；二是新课程评价空论的误区。要坚持“两看”、“一综合”的评价方式：一看学生怎么学、学了什么、学得怎么样；二看教师怎么教、教了些什么、教得怎么样；综合学与教的整体感知。二、课堂教学评价的指导思想把评课的重心放在注重学生发展上。评课重视教学过程与注重教学效果相统一，围绕教学内容，确定教学目标，选择教学方法与手段，展示教学基本功与个性，突出对学生学习状态、情感体验和对教师教学行为、教学水平的评价。强调课堂教学的生活性、发展性和生命性。三、课堂教学评价的指标体系依据以学生发展为本原则、动态性评价原则、发展性评价原则、开放性评价原则等课堂教学评价原则，立足过程，促动发展，设计课堂教学评价指标体系。包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与手段、教学基本功与个性、教学效果等 6 个评价项目及 19 个评价要点。课堂教学评价指标体系操作说明如下：新的评课标准既要以国家课程标准（简称新课标）为主要依据，又要结合学科特点、学生实际，以及施教者和评课人实际灵活使用。（一）教学目标1. 知识和技能、过程与方法、情感态度及价值观三维目标明确这是指学生掌握知识和技能的水准，在学习过程中使用的方法，以及情感、态度、价值观的形成。突出教学目标的综合发展要求，坚持教学目标的多元化。强调学习过程与方法的重要地位。使不同水平的学生在原有基础上得到提升。2. 教学目标具体、适宜、符合学生实际和课程标准“具体”是指准确地实行目标定位，教学指向清楚明确。“了解”、“理解”、“掌握”、“灵活使用”这四个层次的把握准确，教学目标具有可观察性、可操作性和可检测性。“适宜”是指确立合适的教学目标，难易适度。“符合学生实际和课程标准”是指从学生实际出发，符合学生生理、心理特点及认知水平，符合各学科的课程标准，不同层次水平的学习均有适宜的目标。（二）教学内容1. 教学内容科学准确，知识点、水平点和教育点都到位这是指准确处理尊重教材与灵活使用教材的关系，依据新课程标准，灵活地、创造性地使用教材，...
