教诲处范文之关于学习洋思中学教学方式的一点看法特别多老师在教学实践中积极主动地施行新课程标准的同时，也比拟容易进入一些误区
毕竟新课改代表着一次语文教育转型，许多老师难以在短期内习惯也属正常现象
但当大多数人在议论新课改“”之 新 时，指出实践中的一些误区也是特别有必要的
事实上，某些误区的产生是由于对新课标的误解而造成的
下面就谈谈在新课改教学实践中可能存在的几种误区
一、误以为新课改确实是完全摒弃传统的教法和学法，读、背、写的训练被无视倾向 常言道，继承创新，推陈出新
一个新的理念的施行必定是建立“”在 破 的根底上，有所破才能有所立，但这绝不意味着对传统优秀理念的完全背弃
这一次的新课改也是如此，尽管它在课程构造设置、目的设计等特别多方面都有较大的改革，给我们耳目一新之感，但在我们的教学中力求新的同时，也应该不要不记得一些好的传统教法与学法，特别是在语文教学中那些行之有效的教法与学法
由于只有继承传统中优秀的东西，才可能制造出新的教学方法，才可能真正得到新课标的要求
更况且新课标中并不是排挤这些传统方法的
那些认“为在新课改环境下一切都要从头再来，推翻往常的一切，如此的 创”新 办法实际上都是不理解教学规律、不理解新课改的特点的
假如如此做下去，那么后果是不言而喻的
事实上，传统教法中应当继承并发扬的主要有如下一些： 1 、多读，以读的训练为主 “”新课标对 阅读和鉴赏 提出的要求“是 高中三年课外自读文学名著（五部以上）以及其他读物，总量不少于 150”“万字 ，同时也提出了课外阅读的目的要求： 具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野
学会正确、自主地选择阅读材料，读好”书，读整本书，丰富本人的精神世界，提高文化档次
这个要求的提出表达了新课改对课外阅读的注重程度
事实上，《一般高中语文课“程标准（实验）解读》也总结了一条语文学习的规律性的结论： 语文”阅读才能的
