“” 教诲处范文之老师课堂教学行为 十不宜 一、开篇不宜淡如水 “同学们,今日我们共同学习第 X”课。 我常常听到教者把这句“”话作为开场白。初听时倒也觉得新奇, 共同学习 嘛,老师跟学生处于平等地位,教育思想可嘉;可后来发觉,不少人、不少课的开场白都是如此,我便产生了疑咨询:日常吃饭菜尚且明白把戏翻新,有利于增进食欲,上课开篇原封不动,岂不要倒学生的胃口? “有的老师非常留意这一点。我听一位老师教《 你必须把这条”“鱼放掉 》,教者在板书课题时有意漏写引号。写后咨询: 老师这里”“写的与课本上有什么不同? 学生打开课本,仔细看后齐说: 少了引”“”“号。 老师咨询: 这里为什么要加引号? 学生答: 这是援用一个人说”“的话。 老师进一步咨询: 你们看到这个标题,会想到哪些咨询题”“”“呢? 学生纷纷举手发言: 这话是谁说的?这是一条什么样的鱼”“”“”……啊?为什么一定要把它放掉?有没有放掉?在确信了学生积“极动脑、大胆质疑之后,老师紧接着说道: 非常好!这些咨询题课文”都作了答复,如今请大家打开课本。 接着,同学们都兴趣盎然地读起书来。 “古人云: 开卷之初,当以奇句夺目,使之一见面惊,不敢弃”去。 这里尽管谈的是写文章,但隔行不隔理。上课之初,设计一段好的导语,诱发学生学习知识的欲望,为学生学好新课奠定良好的根底,其重要性是不言而喻的。开篇就平淡如水,要想上好一堂课谈何容易! 二、指名不宜在咨询前 “XXX”,请你答复一个咨询题。 老师一指名,一位学生站了起来;随后,才见老师提出咨询题。是提咨询在前好,依旧指名在前好,颇有一番讲究的必要。 提咨询在前。老师将咨询题提出之后,每一个学生必定要仔细考虑,同时做好答复的预备。老师如今的短暂期待,也确实是常说“”的 空白 ,正是学生考虑之时。提咨询在前,有利于启发全班学生开“动脑筋。尽管最后答咨询的只是一个学生,但它却起到了 牵一发而动”全身 的作用,确保全班学生处于积极思索的状态。 指名在前,那效果就迥然不同了。试想:某同学已被老师指名站起,班上其他同学谁还会对下边提的咨询题积极动脑如此做,在某种程度上抑制了一些学生的思维活动。尽管教者主观上并不是如此想的,但客观效果如此,想回避也是回避不了的。 “”三、不宜每次都 你来 “”“我发觉,有的老师请学生发言,指甲说 你来 ,指乙还说 你”“”来 ,指丙、丁亦然。因而乎,...