“” 教诲处范文之老师课堂教学行为 十不宜 一、开篇不宜淡如水 “同学们，今日我们共同学习第 X”课。 我常常听到教者把这句“”话作为开场白。初听时倒也觉得新奇， 共同学习 嘛，老师跟学生处于平等地位，教育思想可嘉；可后来发觉，不少人、不少课的开场白都是如此，我便产生了疑咨询：日常吃饭菜尚且明白把戏翻新，有利于增进食欲，上课开篇原封不动，岂不要倒学生的胃口？ “有的老师非常留意这一点。我听一位老师教《 你必须把这条”“鱼放掉 》，教者在板书课题时有意漏写引号。写后咨询： 老师这里”“写的与课本上有什么不同？ 学生打开课本，仔细看后齐说： 少了引”“”“号。 老师咨询： 这里为什么要加引号？ 学生答： 这是援用一个人说”“的话。 老师进一步咨询： 你们看到这个标题，会想到哪些咨询题”“”“呢？ 学生纷纷举手发言： 这话是谁说的？这是一条什么样的鱼”“”“”……啊？为什么一定要把它放掉？有没有放掉？在确信了学生积“极动脑、大胆质疑之后，老师紧接着说道： 非常好！这些咨询题课文”都作了答复，如今请大家打开课本。 接着，同学们都兴趣盎然地读起书来。 “古人云： 开卷之初，当以奇句夺目，使之一见面惊，不敢弃”去。 这里尽管谈的是写文章，但隔行不隔理。上课之初，设计一段好的导语，诱发学生学习知识的欲望，为学生学好新课奠定良好的根底，其重要性是不言而喻的。开篇就平淡如水，要想上好一堂课谈何容易！ 二、指名不宜在咨询前 “XXX”，请你答复一个咨询题。 老师一指名，一位学生站了起来；随后，才见老师提出咨询题。是提咨询在前好，依旧指名在前好，颇有一番讲究的必要。 提咨询在前。老师将咨询题提出之后，每一个学生必定要仔细考虑，同时做好答复的预备。老师如今的短暂期待，也确实是常说“”的 空白 ，正是学生考虑之时。提咨询在前，有利于启发全班学生开“动脑筋。尽管最后答咨询的只是一个学生，但它却起到了 牵一发而动”全身 的作用，确保全班学生处于积极思索的状态。 指名在前，那效果就迥然不同了。试想：某同学已被老师指名站起，班上其他同学谁还会对下边提的咨询题积极动脑如此做，在某种程度上抑制了一些学生的思维活动。尽管教者主观上并不是如此想的，但客观效果如此，想回避也是回避不了的。 “”三、不宜每次都 你来 “”“我发觉，有的老师请学生发言，指甲说 你来 ，指乙还说 你”“”来 ，指丙、丁亦然。因而乎，...
