老师轮岗工作总结大全 5 篇 职位轮换，又称轮岗，指在同一政府工作部门内对担当领导职务和某些工作性质特别的非领导职务的国家公务员有预备地调换职位任职。下面是我给大家整理的老师轮岗工作总结，仅供参考期望能够关怀到大家。 老师轮岗工作总结 1 ?老师轮岗沟通与薄弱校进展?课题组的全体成员本学期利用各种与老师们接触的时机，向他们了解各种老师支教的体会与感受、通过学校的班子成员调研其对老师轮岗沟通的意见与看法。本学年共进展课题活动 13 次，博客上传材料 18 次。现将课题工作总结如下： 本学期抓准商量 切入点，依据课题商量 的五个方面：老师轮岗沟通的必要性、老师轮岗沟通的有利因素、老师轮岗沟通的师生关系、老师轮岗沟通的现状、老师轮岗沟通与老师的专业成进步行有针对性的调研。各个成员有了解到的老师轮岗沟通的有关状况，在碰面后都进展相互沟通。 一、要提高轮岗沟通工作重要性的生疏 在调研中我们观看到，老师对老师轮岗沟通工作生疏缺乏，缺乏大局意识和应有的责任感，而只从评聘职称或被动完成任务的角度来考虑问题，再加上区域间交通生活不便、生活条件存在差异等因素，造成他们有畏难心情，主动性不强。在他们看来，沟通轮岗是一种不得已而为之的行为，处于一种“被沟通〞、“被轮岗〞的状态。一些受访者表示，自己参加沟通的目的就是“为了评职称〞、“为了完成评职称所需的条件〞。调研中我们还觉察，从沟通的学校来讲，城镇学校往往对这一政策存在潜在的抵制心情，他们怕沟通轮岗影响到本校的教学质量，继而便“雪藏〞优质老师。个别农村学校也存在确定的抵触心情，其缘由是沟通轮岗一方面给老师的生活交通等带来不便，另一方面打破了学校原有的管理常态和平衡，增加了很多管理上的难度。 从核心利益相关者的同学和家长层面来看，他们在生疏上也褒贬不一。农村家长普遍对沟通轮岗持欢送和赞扬看法，他们认为县城老师水平的确比当地老师高，期望能够派更多的高水平老师来。一些农村家长也持反对看法，他们认为有些县城学校选择表现不佳或新任老师沟通轮岗，使农村学校成为这些老师的“试验田〞和“练手场〞，不利于教育教学质量的提升。还有的家长认为，沟通轮岗一般都是短期行为(一年或两年)，频繁换老师，同学很难适应，这既不符合教育规律，也不利于同学的进步和成长。 二、要抑制形式化问题 城乡学校之间、优质学校与薄弱学校之间老师的沟通轮岗，已实施了较长时间，取得了主动的成效，在...
