教科研是老师成长生命线 教育部长周济指出：“一个不搞教学的老师，算不上真正的老师；一个不搞科研的老师，成不了第一流的老师；不能将科研成果转化为生产力的老师，是跟不上时代进展步伐的老师。老师搞教育科研，无论是对学校，还是对学生，尤其是对老师自身的进展是十分必要的。老师虽然天天在进行教育实践，但假如不反思、不讨论，对某些问题并不一定会有敏感。正如毛泽东同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立即理解它，只有理解了的东西，才能深刻地感觉它。”许多老师以为天天都在搞教育，很了解教育的真谛，其实，在实际工作中，有许多老师做的做法是违反教育规律的，不是激发、培育学生的学习兴趣，而是“填鸭子”、“战题海”，扼杀学生的创新精神。可悲的是，这些老师并不以为然，还常常埋怨学生不努力、不用功。因此，老师要搞好教学，就要不断探究教育规律，讨论教学方法，不断训练自己的眼睛、耳朵、语言、心智，提高自己的教育教学能力和水平。根据江泽民同志关于“我国广阔老师，要率先垂范，做先进生产力和先进文化进展的弘扬者和推动者，做青少年学生健康成长的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师。”的指示，积极投身到教育科研之中，探究教育规律，讨论教育方法。要把学生作为一种学习资源，虚心向他们学习，与他们一起探讨。通过教学，既使学生德智体诸方面生动活泼、主动地进展，也使自己学识、能力、水平得到不断提高。因此，我们要通过搞好教育科研，来提高老师的教育能力。 老师是教育科研的主体。通过教育科研，可以学习理论，更新观念； 可以改进教学，提高质量；可以提炼经验，形成个人的教学风格与特长；可以验证教育假说，丰富教育理论。 许多老师把自身在教育活动中遇到的问题作为讨论课题，在讨论中学习教育理论，并运用这些理论分析、解决各种教育现象和问题，在探讨中发现好的教育方法，改进不科学的教育行为，逐步探究和掌握教育规律，总结教育教学经验，使之升华为理性认识。在这个过程中使理论水平得到提高，实际的教育教学能力得到增强，从而为提高教育教学质量奠定坚实的基础。 总之，搞好教育科研对老师自身的进展具有十分重要的意义。作为置身教育的每一名教育工作者，责无旁贷地把科研纳入到教育常规工作之中去，从自身的工作对象入手，从自己所触及的问题着眼，深化学习教育理论，广泛开展讨论活动，造成良好的讨论态势，切实把“科研兴教”、“科研兴校”的口号落到实处。
