教育科研讨论 教育科研讨论- 老师成长的阶梯 一、开展 教育科研讨论 促使老师提升理论水平 开展教育科研讨论虽不是那么高深莫测，但也不是随随便便就能开展教育科研讨论，它需要我们有一定的理论水平，要有一定的讨论水平。否则，你的教育科研讨论就会泛泛而谈，缺乏理论深度。因而，开展教育科研讨论有利于促使老师去进行理论学习，用理论来丰富自己，用理论来指导自己的教学，用理论提升自己的专业水平。许多老师不敢申报课题，进行教育科研讨论，其理论水平就制约了他们的行为。不论是今日听两位专家的报告，还是在参加其他活动，听专家们的讲座，他们都能旁征博引，滔滔不绝，信手拈来，都是由于他们平常就在博览群书，不断积累，有了丰厚的文化底蕴而成就了今日之伟业。如彭刚所长在作报告就向我们引用了大量的教育专家的观点：如吉诺特教授的“儿童语言的‘密码’”“良好的教育基于人性”；“雷夫的第 56 号老师”“雷夫提倡‘没有害怕的教育’和彼此的信任”；“阿莫纳什维利《孩子们，你们好》”等。为此，每一位老师要想进行教育科研讨论，就先在理论上做足文章，大量阅读教育理论专著，多读书，就像蜜蜂一样在教育理论的海洋包括其他对自己有用的书籍中采“蜜”，博采众长，不断提炼，方能有丰厚的理论水平，那你开展教育科研讨论就不会变成无源之水。同样，彭刚所长的报告也告诉我们：老师讨论与老师进展是密不可分的，老师要想进展提升，就必须要进行讨论，以研促进展，同时老师进展了，也有利于老师开展研 究，提升讨论水平。因此，开展教育科研讨论有利于促进老师不断学习，不断提升理论水平。 二、开展 教育科研讨论 促使老师思考总结自己的教学 在新课程改革的今日，要求老师要“以研促教”。而开展教育科研讨论虽留给我们一般老师的感觉是那么高深莫测，但也不是那么高不可攀，两位专家的讲解就点醒了我们这些梦中人。大多数课题都来源于我们的生活实际，来源于教育教学活动中，冯所长就为我们举了很多鲜活的案例，如《老师“口头禅”现象成因分析与矫治对策讨论》《关于“亲情语文”教学中人道主义“悖论”的思考与讨论》等，这些案例来源于教学生活实际，在教学实际中进行讨论，又有利于解决教学实际的问题，为此，每位老师在教育教学过程中，要做有心人，要留心自己的教学活动，仔细思考总结自己的教学活动，哪怕你在教学过程中一时遇到与自己事先设计教学程序有差距或没有达到预期的教学效果，这时仔细分析反思...
