春日教学反思 春日教学反思范文 常常听富有阅历的老师上古诗课，整堂课布满诗情画意，听得我是如痴如醉。回来自己也想尝试一下，就以朱熹的?春日?开刀吧！ 朱熹的?春日?诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，假设仅仅停留在“解释〞上，确定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时欢快、喜悦、兴奋、兴奋、舒适、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有很多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在同学已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让同学先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜想，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组沟通后，再全班反响，并在反响的过程中，结合感情朗读。 我还从有关资料中觉察?春日?这首诗，不仅是一首咏春诗〔赞美春天的诗〕，而且是一首含意深刻的劝学诗。于是，我就想，我要让同学通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的'乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中味道长！我和孩子们也应当是在享受春日，从诗句中查找“秀丽〞的心情，诗人欢快，我们也欢快！学了这首诗，我们确定也会有所启发。 基于自己这样的理解和思考，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能爱好盎然，学习古诗也能享受欢快〞的教学理念指导下，制定了以下的课时目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的奇异景象，感受诗人寻春的欢快心情。 3、激发同学读书求知的乐趣。 我还确定了这样的教学步骤： 1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。 2、咏春：从朱熹的?春日?中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。 3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，鼓舞孩子们求知。 4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。 带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们，可能平常对课外语文学问的积累比较少，因此，课前，我预备了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息〞。但教学过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败！我的最终一局部惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！ 或许是板书杂乱无章，当同学把诗人的心情猜想出来后，可引导同学给这些词语归归类，这样同学的学习思路会更清楚，不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且铺张时间。其次，或许读的还不够，没有给同学充分的时间去读，老师亦没有和同学一起亲近文本，...
