有效教育培训心得体会(3 篇)【第 1 篇】有效教育学习心得体会 xx 月 xx 日，有幸听了周小冬老师的一堂体现有效教育的课，并学习了有效教育相关的理论知识，从中收获了很多
有效教育是孟照彬教授提出的一种教育理念，是一种集学习方式、课型方式、评价方式于一体的教育教学方法
孟教授的 ms 课型即要素组合方式给我最大感触，它改变了传统的“教”“学”模式，更多地体现学生的主导型，实现老师的引导作用
所谓“聪”，即“听、看、讲、想、做”的有机活动的结合，一堂课中，这几种要素的多变组合给予学生更多新奇的学习空间
很多时候，课堂教学效率低的原因就是没有让学生各种感官参加学习活动，即学生参加度低，也许只是表面的参加，只是浅层次的参加，而并非全力投入，全身心的投入
因此老师要想提高课堂教学效率，必须想方设法让学习成为孩子自己的事情，成为自己喜爱做的事情……另外，老师不能仅仅追求课堂表面的热喧闹闹，而应该注重学生思维能力的培育，注重仔细思考时的“静心”，即真正的“静中有动”
从而实现“听、看、讲、想、做、动、静”，实现有效教育
这次活动，我还感受到了 ms—eepo 有效教育的另一个特点，那就是团队式的活动方式
1、学生的学习组织形式 学习组织形式有小组合作和团队合作模式
小组合作学习是eepo 学习方式之一，一般 2-6 人为一组
组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力
具体操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物，所谓“边缘人物”是指没有参加或没有真正投入学习的学生
学习成果展示
团队合作是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组组织形态，它至少由 8 人以上组成
它更注重团队中角色分工和学生才能的发挥
组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员
只有明确的分工，学生才能有条不紊
