平行线的性质和判定及其综合运用 2 公开课教案

第 2 课时平行线的性质与判定及其综合运用一、教学目标1．理解平行线的性质与平行线的判定是相反的问题，掌握平行线的性质．2．会用平行线的性质进行推理和计算．3．通过平行线性质定理的推导，培养学生观察分析和进行简单的逻辑推理的能力．4．通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，让学生懂得事物是普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想．二、学法引导1．教师教法：采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现民主意识和开放意识．2．学生学法：在教师的指导下，积极思维，主动发现，认真研究．三、重点•难点解决办法（一）重点平行线的性质公理及平行线性质定理的推导．（二）难点平行线性质与判定的区别及推导过程．（三）解决办法1．通过教师创设情境，学生积极思维，解决重点．2．通过学生自己推理及教师指导，解决难点．3．通过学生讨论，归纳小结．四、课时安排1 课时(已知)，:卫处().(已知)，：工恥().五、教具学具准备投影仪、三角板、自制投影片.六、师生互动活动设计1. 通过引例创设情境，引入课题.2. 通过教师指导，学生积极思考，主动学习，练习巩固，完成新授.3. 通过学生讨论，完成课堂小结.七、教学步骤(一) 明确目标掌握和运用平行线的性质，进行推理和计算，进一步培养学生的逻辑推理能力.(二) 整体感知以情境创设导入新课，以教师引导，学生讨论归纳新知，以变式练习巩固新知.(三)教学过程创设情境，复习导入师：上节课我们学习了平行线的判定，回忆所学内容看下面的问题(出示投影片 1).1.如图 1，(1)沪—以(2)•・〜—“(3)十丄2.如图 2,(1)已知 Z1=Z2，贝上 2 与 Z3 有什么关系？为什么？(2)已知，贝忆 2 与 O 有什么关系？为什么？■33.如图 3,一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同，第一次拐的角曲是14F，第二次拐的角是多少度？学生活动：学生口答第 1、2 题.师：第 3 题是一个实际问题，要给出的度数，就需要我们研究与判定相反的问题，即已知两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角有什么关系，也就是平行线的性质.板书课题：【教法说明】通过第 1 题，对上节所学判定定理进行复习，第 2 题为性质定理的推导做好铺垫，通过第 3 题的实际问题，引入新课，学生急于解决这个问题，需要学习新知识，从而激发学生学习新知识的积极性和主动性，同时让学生感知到数学知识来源于生活，又服务于生活.探究新知，讲授新课师：我们都知道平行线的画法，请同学们画出直线血的平...