紫藤萝瀑布教案3篇

紫藤萝瀑布教案 3 篇 紫藤萝瀑布教案·1 创意说明：本教学设计采纳直奔主题的方式，先找出文章的中心句，以此为出发点和主问题逆向从花展开多方向剖析。对比眼前的紫藤萝与过去紫藤萝的不同，了解人和花所遇到的各种各样的不幸，理解借景抒情，托物言志的写法。 教学目标： 1.准确找出并理解文章的主旨句，从中获得积极的人生教益。 2.比较眼前紫藤萝与过去的不同，梳理作者思想感情的变化脉络。 3.理解托物言志手法在本文的运用。 教学过程： 一、导入。 二、朗读课文，整体感知。 1 学生自由朗读。 2 直奔主题，画出文章的主旨句。 花与人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是永无止息的。 三、朗读课文，剖析主旨句。 1、朗读 2-6 自然段，老师范读，指名学生朗读，结合朗读指导。 思考：眼前的紫藤萝是怎样的?请在“ 的紫藤萝”的横线上填写一个词语。 漂亮、繁盛、壮观、欢乐、喧闹、活泼、茂盛、密集、绵长、闪光、生机勃勃 2、指名朗读第 7 自然段，思考：紫藤萝曾遇到了怎样的不幸?请在“ 的紫藤萝”的横线上填写一个词语。 稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放 3、细读课文，找出透露时代背景的句子，从哪句话可以看出作者也遭遇到了不幸? “它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。” (幻灯展示补充材料) ①这篇文章写于 1982 年 5 月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。 ②小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子，这位20 世纪 50 年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾最后离开了挚爱他的亲人宗璞含泪写下《哭小弟》。 ③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写，每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能信任这是事实呢?他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。 4、默读课文，画出体现作者情感变化的语句。 教学预设：这个教学环节，主要是为了让学生明白作者情感的变化。学生可能会体会不到叙述中作者的情感，还会忽略作者议论性的语句。 学生可能圈画的语句有：“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚 ”“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切临时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦” 老师补充：“不由得停住了脚步”，这句话暗含作者被盛开的紫藤萝吸...