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紫藤萝瀑布教案3篇

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紫藤萝瀑布教案 3 篇 紫藤萝瀑布教案·1 创意说明:本教学设计采纳直奔主题的方式,先找出文章的中心句,以此为出发点和主问题逆向从花展开多方向剖析。对比眼前的紫藤萝与过去紫藤萝的不同,了解人和花所遇到的各种各样的不幸,理解借景抒情,托物言志的写法。 教学目标: 1.准确找出并理解文章的主旨句,从中获得积极的人生教益。 2.比较眼前紫藤萝与过去的不同,梳理作者思想感情的变化脉络。 3.理解托物言志手法在本文的运用。 教学过程: 一、导入。 二、朗读课文,整体感知。 1 学生自由朗读。 2 直奔主题,画出文章的主旨句。 花与人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是永无止息的。 三、朗读课文,剖析主旨句。 1、朗读 2-6 自然段,老师范读,指名学生朗读,结合朗读指导。 思考:眼前的紫藤萝是怎样的?请在“ 的紫藤萝”的横线上填写一个词语。 漂亮、繁盛、壮观、欢乐、喧闹、活泼、茂盛、密集、绵长、闪光、生机勃勃 2、指名朗读第 7 自然段,思考:紫藤萝曾遇到了怎样的不幸?请在“ 的紫藤萝”的横线上填写一个词语。 稀落、伶仃,小心试探,“谨慎”开放 3、细读课文,找出透露时代背景的句子,从哪句话可以看出作者也遭遇到了不幸? “它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。” (幻灯展示补充材料) ①这篇文章写于 1982 年 5 月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛。 ②小弟是作者最钟爱的弟弟,也是老父亲最器重的儿子,这位20 世纪 50 年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师,毕业之后三十余年在外奔波,积劳成疾最后离开了挚爱他的亲人宗璞含泪写下《哭小弟》。 ③那一段焦急的悲痛的日子,我不忍写,也不能写,每一念及,便泪下如绠,纸上一片模糊。这一天本在意料之中,可是我怎能信任这是事实呢?他躺在那里,但他已经不是他了,已经不是我那正当盛年的弟弟,他再不会回答我们的呼唤,再不会劝阻我们的哭泣。 4、默读课文,画出体现作者情感变化的语句。 教学预设:这个教学环节,主要是为了让学生明白作者情感的变化。学生可能会体会不到叙述中作者的情感,还会忽略作者议论性的语句。 学生可能圈画的语句有:“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚 ”“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切临时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦” 老师补充:“不由得停住了脚步”,这句话暗含作者被盛开的紫藤萝吸...

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