职业教育以人的进展研讨 1 现代职业教育以育全面进展的人为本的必要性与可能性 1.1 育全面进展的人的必要性 首先，现代社会经济结构的不断调整与职业流淌的加剧，信息化学问化时代的到来，客观上要求以人的全面进展作为职业教育的最终目的。如今市场经济结构不断调整，产业结构也相应做出转变，职业需求的方向在随之千变万化，这个处于转变中的社会更需要能以不变应万变的有综合素养的高科技人才，而不是那些仅有一技在身的专才。这就对职业教育的育人理念提出了新的挑战。其次，现代职业教育如要保证自身健康稳定地进展，培育全面进展的人才是其必定的选择。随着职业学校的蓬勃进展，实际教育活动中也慢慢暴露出许多不容忽视的问题，一个突出的问题是：长期以来，人们对职业教育的功能的认识习惯于用纯功利的价值观来分析，单纯以经济和生产力进展的奉献尺度来衡量职业教育水平，更多地强调职业教育为经济服务的社会性功能，而对其所具有的作为一种教育活动的核心功能——促进人的全面进展似乎有些忽视。这导致学校成了职业养成所，学生成了商业经济的附庸，学校进展也走向了逆境。 1.2 育全面进展的人的可能性 1.2.1 实现人的全面进展具有理论上的可能性人的全面进展的目的观的提出是对马克思主义的人的全面进展学说的继承和进展。马克思、恩格斯指出人的全面进展，从深层次上讲，应当是指一个人在志趣、道德、独特等方面的进展，即作为一个真正的“完好的”“全面性”的人的进展，而且是每个社会成员得到自由的、充分的进展。我们当前的教育方针也指出：教育为社会主义现代化服务，与生产劳动相结合，培育德智体美全面进展的社会主义建设者和接班人。这就要求教育理论与之相符合，与之俱进，即职业教育作为整个教育中的一个重要分支理应确立与大局相一致的目的观。 1.2.2 实现人的全面进展具有现实上的保障性首先，物质资料生产方式的改善为人的全面进展提供了物质基础。随着生产力水平的提高，社会经济的快速进展，物质成果的极大丰富，教育的进展有了更强大的后盾。学校设施的现代化、师资力量的提高与教学媒体教具的科学化在确定程度上不再受限于社会经济的进展水平。其次，制度的日益完善为人全面进展提供了制度保障。市场经济中主体的多元化为每一个人提供了全面进展和表现自己的机会；政治制度的民主化克服了过去高度集权化的政治体制，使每个人的权利都能得到保障，使每个人都拥有公平进展的机会。当然，有必要指出，人的全面...
