请关注学生评价的客观性_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 在深化实施素养教育和全面推动新课程改革的今日，广阔老师在不断的学习研讨与实践探究中，越来越认识到：要让学生真正轻松地学习知识、掌握技能与激发制造精神，就必须摒弃以往形式单一、内容统一、唯师独尊的考试评价方式，取而代之的是以鼓舞引导为主的开放式评价。采纳开放式评价，对调动学生的学习积极性、激发学习兴趣和培育学习能力，具有积极的意义。鉴于以上认识，笔者进行过一些尝试与探究，以下是在实施考试和评价过程中发生的一个小插曲。 上学期期末，组织六年级学生进行数学技能操作测试。考前，我就考试的内容、方式与学生共同协商之后达成共识：考试内容以六年级数学教材为重点，可以自备材料、学具利用已经学过的知识去发现、解决生活中的数学问题。考试组织形式方面，学生可以独自参加考试，也可以组成 2～3 人的小组参加考试，但组内成员必须分工合作，每个人都有明确的任务。汇报展示小组成果时，由一人主讲，其他成员作补充。为了让学生发挥出最佳水平，体现自己在数学学习方面的一技之长，我给学生一周的准备时间，并允许家长参加辅导。 转眼，到了汇报展示的时间。为了保证评价的客观性和公正性，我让学生共同参加评价。这样，不仅可以培育学生认真观察、认真倾听的良好习惯，而且可以活跃课堂气氛，调动学生参加评价的积极性，使学生真正体会到自己是学习的主人。即使评价中出现意见相左的情况，也可成为一种即时生成的教育资源，学生在争辩中思考、分析，何乐而不为呢? 考试开始了，课代表林梦娇首先参加考试。她给大家展示的是一组(3 个)长方体形的包装盒，学生们个个全神贯注地听着她讲解：“这是我用硬纸板做的长方体盒子，这 3个盒子的长、宽、高分别是 6 厘米、10 厘米、30 厘米；6 厘米、15 厘米、20 厘米；10 厘米、12 厘米、15 厘米。这些盒子的体积都是 1800 立方厘米，但每个盒子用多少硬纸板却是不相同的：第一个盒子用料最多，第三个盒子用料最少。通过观察和计算，我发现当长方体的长、宽、高越接近的时候，用料最少……”学生们评价说：“林梦娇的长方体包装盒做工精细。”“林梦娇不但做得好，而且还能通过制作发现规律。”大家不约而同地为她打了“优秀”。 考试顺利地进行着，许多学生作了精彩的展示与解说。轮到小波了，他给大家展示的是一组美丽的轴对称图形，并讲解...
