连减的简便计算教学设计1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。 2、培育学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，进展学生思维灵活性。 3、使学生感受数学思维灵活的魅力。 教学重、难点 1、教学重点是用简便方法解决连减计算题。 2、教学难点是观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法，且要注意运算符号的处理。 教学过程 一、复习 1、四则混合运算的顺序怎样？ 2、我们已学了哪些运算定律？ 3、谈话导入 师：前面我就已经知道李叔叔是个爱好旅行的人。他喜爱骑自行车环保旅行且是自助旅行。为了旅行，他需要看一本自助旅行的书，这里有一个问题，请同学们有没有兴趣来帮李叔叔解决这个问题呢？ 出示：这本书共有 234 页，李叔叔昨天看了 66 页，今日又看了 34 页。还剩几页没有看？ 二、探讨新知 1、解决例 1 师：请同学们用不同的方法列出算式。 234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 （1）、分别说算理 （2）、师：想一想分别用不同的方法请同学们把这 3 道题计算出来。（生板演，其余自练。） （3）、沟通、比较 师：这 3 种方法中你最喜爱哪种方法，为什么？ （4）、反馈： 谁来说说你的想法 师：为什么不选择第 1 种方法？（比较麻烦）而第 2、3 种方法相比之下比较简便。 （5）、揭题： 今日我们就来学习简便计算 师：我们用不同的方法解决了有关书的问题 2、把 234 改成 266 师:假如说这本书有 266 页,那么这个数学问题又该怎么解决呢? 想一想：你认为怎样算简便？ 全班练习，口答反馈 266-66-34 266-(66+34) 3、讨论总结： 讨论：通过刚才解决书的问题，可以看出，在计算连减时，有多种方法。请与你的同桌沟通一下，在计算连减时怎样计算简便。 总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。 （设计意图：本环节的教学设计，我制造性地使用教材，使学生置身于实际的生活情境之中，亲身经历了发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会到了数学的意义和价值，增强了数学意识，达到了老师、学生、教材与实际生活的有机结合。） 三、巩固提高 1、推断：（1）73-12-8=73-12+8 （2）47-（13+7）=47-7-13 （3）60-（25-14）=60-25-15 （4）185-43-27=185-（43+27） 2、连线 （ 1 ） 378- （ 126+95 ） 378-12...
