青岛版第五册《两位数乘两位数（不进位）》教学实录2.通过小组合作和沟通，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培育数感和数学思维能力、沟通能力及合作意识。 3.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识，提高沟通合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：探究两位数乘两位数（不进位）的算法，理解其算理。 教学难点：理解“用十位去乘”时得数的写法及算理。 教学过程： 一、引出问题 （出示课件） 师： 这是我们欣赏过的漂亮的街景。（课件出示信息图）你看到了哪些数学信息？ 生：这条街上有 23 根灯柱，每根灯柱上有 12 盏灯。 师：你能提出什么问题？ 生：一共有多少盏灯？ 师课件出示问题。 【评析：开门见山，省去了繁杂的创设情境的过程，节约出时间探究算法、理解算理。】 二、理解算理，探究算法 1.列式 师：根据信息和问题，你能列出算式吗？ 生：23 12（师板书） 师：这个算式和以前学过的有什么不同？ 生 1：以前我们学过两位数乘一位数。 生 2：以前我们学过两位数乘一位数和三位数乘一位数。 生 3：我们也学过两位数乘整十数，这个算式是两位数乘两位数。 师：今日这节课我们就来学习两位数乘两位数的计算方法。 板书课题：两位数乘两位数 2.试算 （1）23 12 怎么算呢?请同学们动脑思考能不能用以前学过的方法计算出得数，请把算法写到练习本上，遇到困难时，可以和小组同学沟通一下。 （师巡视。） （2）沟通 师：请大家来看这两位同学的做法，看一看对你有什么启发？ 展示 A：23 10=230 23 2=46 230+46=276 师：能说说你是怎么想的吗？ 生：我把 12 分成 10 和 2，先算 23 10 等于 230，再算23 2 等于 46，最后把 230 和 46 加起来等于 276。 师：大家觉得这种算法怎么样？ 生 1：我觉得很好，这样一分就很容易算了。 生 2：这个同学是把它变成了以前学过的我们会算的算式。 师：是呀，这个同学很有办法，他把因数 12 拆成 10和 2，先用 23 10，再用 23 2，最后再把两个积相加。我把这种方法写到黑板上。（师板书。） 展示 B：20 12=240 3 12=36 240+36=276 师：再说说这种算法。 生：这种算法和刚才的差不多，只不过他把 23 分开了。 （师板书。） （3）小结：同学们真善于动脑筋，两位数乘两位数不会算，就想到了把它转化成我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十...
