《马诗》教学设计 司徒小学 裴娟娟马 诗大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。 2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。3、理解借物喻人托物言志的写法。二、教学重难点：教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。教学难点：体会作者所表达的思想感情。三、教学准备：1、查找有关李贺的资料。2、搜集有关马的诗句。四、教学过程一、引入。（一）成语导入 激发兴趣一（ ）当先 （ ）到成功 老（ ）识途 千军万（ ） 万（ ）奔腾 快（ ）加鞭（二）理解意象 出示古诗通过一组图片初步认识马的形象。二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法一般是什么1、学生齐读：一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料（注释）悟诗情，反复诵读入诗境。（四看诵读法）2、明确这首诗，诗人描写的对象是什么（马）3、课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关作者李贺的资料（二）简介作者 酝酿情感。 1、学生汇报。 2、（出示幻灯片）老师补充作者资料李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27 岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神奇的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。（三）初读诗文，初步感知。 自学要求：1、自由朗读，注意节奏2、找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。沟通展示：汇报沟通，老师点拨。分步解读，理解句意 1、 自学要求： 朗读之后同桌相互说一说你明白了些什么你不明白什么，在这之中你最想知道什么，想好组织好语言快速提问，其它同学仔细听。 小组讨论：品读句子，联系注释理解词语以及诗文意思。 2、沟通展示： 3、理解诗句意思体察诗蕴 品悟诗情 1、自读第一、二句，思考 （1）这两句诗中，把什么比方成了什么还把什么比方成了什么（2）写了些...
