高校老师个人科研总结 5 篇 高等学校是本科院校、特地学院和专科院校的统称，简称高校。高等学校主要分为一般高等学校、职业高等学校、成人高等学校。下面是我给大家整理的高校老师个人科研总结，仅供参考希望能够关怀到大家。 高校老师个人科研总结 1 作为一名兢兢业业工作的老师，“天道酬勤”早已成了我脑海中不行遗忘的座右铭。它时刻鼓舞我要和时间赛跑，将自己充分的精力和不竭的动力用于数学教学与实践的创新。时至今日，我还是坚持着一贯的“勤快”作风。工作上我勤学，勤问，勤总结，将从优秀老师那里得来的宝贵阅历与教学机智，经过细心的领悟和分析，渐渐的内化为我的教学情感，思想与特色。 教学上我力求做到详情与艺术的结合。因为我深知一节预备充分的好课，会令学生和老师都获益不浅。因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明这样辛苦是值得的 。 具体做法： 一、创设情境、明确目标 老师接受启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望;同时使学生明确探究目标，增添学习活动的针对性和有效性，为学习新学问铺路搭桥。 二、提出问题、启发诱导 质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值，老师要有意识的为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生主动思索，让他们自主觉察并提出有价值的.数学问题，使其产生剧烈的求知欲望，同时培育他们的问题意识。 三、自主探究、设疑质疑 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的`需要，这就是希望自己是一个觉察者、商量者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别剧烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己确定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学学问的产生和进展的过程，提倡探究、觉察学习的方法，并在理解学问的同时提出问题，或由老师根据教学中的重点、难点或学问的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的主动性、主动性。 四、相互沟通、合作探究 组织小组学习：通常同桌或四人异质小组对探究结果进行互相协商 、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参加机会，并将个人思索的成果转化为全组、全班共有的认知成果，培育学生的群体意识及合作能力。 在合作沟通中老师要敬重...
