中小学中层干部培训课程体系建设的实践讨论 学校组织管理系统一般划分为：上层（指校长、书记、副校长等)、中层（指主任），以及基层（指教研组、年级组、老师等）.中层干部在学校管理系统中居于中坚地位，主要的工作与任务是负责分目标的制定、拟定和选择计划的实施方案、步骤和程序，按部门分配资源,协调下级的活动,以及评价组织活动的成果和制定纠正偏离目标的措施等,简要说，就是对上级提供参谋，对下属指挥服务，突出执行落实。 2024 年，为落实朝阳区教工委、教委工作要求，促进我区中小学中层干部队伍建设,朝阳分院党校干训处着力于中小学中层干部培训课程体系建设，并进行了中小学一轮共 6 次探究实践。 讨论的问题指向 在过去的几年中,我们也曾经对部分中小学中层干部进行过一些不定期的专题培训，如中学德育主任培训、小学教学主任培训，相应设置了一些课程,取得一定成效，但是仍然存在一些问题。 1.课程建构的系统性不强.以往的课程建构，有的是为完成上级某时期某方面工作而结合中层干部的岗位需要设计实施的，有的是课程模块不够完善,从专业系统性上有所欠缺，尤其是课程实施后缺乏对干部学习效果的检测。 2.课程设置的开放性不够。在课程设置方面,主要是依据培训部门的意见而设计并安排课程，在培训对象的需求以及上级行政部门的工作要求之间仍然存在一定差距，对于中层干部所在学校的主管领导的建议仍需要进一步听取。 3.课程的实效性需要提升.随着培训工作的推动,以及干部进展的实际需求与工作需要,提高培训的实效性越来越成为紧迫的要务。在中层干部培训课程设置中，我们认为，需要对干部进行理论指导下的实践技能训练，比如,对教学主任进行听评课实践训练,加强教学规划能力训练，等等。 讨论实施过程 (一)前期基础调研 为做好中小学中层干部培训工作,我们在 2024 年开展了前期工作. 1.专题座谈。在构建课程体系之前，我们向教工委组干科领导了解中层干部的队伍结构与培训要求等，并于 2024 年 7 月专门安排两天,邀请我区组干科领导、部分中小学校长及培训专家等对课程建设进行专题研讨，力求从“校长或副校长需要什么样的中层干部”以及“我曾经怎样做中层干部”的角度对课程设置及课程实施方式等提出建设性意见。 2。问卷调研.2024 年，我们对在职的 352 名中小学教学主任、德育主任、总务主任进行培训需求调研，从课程内容、培训方式、课程结构、课程评价等多方面了解和掌握培训对象的真实的情况. 除...
