新课程改革，正在实践和深化中，如何落实 “以人为本”、“为了每个学生的进展”以及“让每个学生个性获得充分进展”的价值目标是各学科教学改革的重点
同样也是德育教育改革的重点
哪么德育教育如何改革,德育教育的主渠道的班会课如何改革，才能落实以人为本的价值目标,才能更好发挥学生的主体作用呢
通过实践，我认为班会课改革应该突出以下几个特征:一、班会课的主体应该具有唯一性班会课的主体是学生,我们的学生，今日是学习的主人、班级的主人、学校的主人，明天要成为国家的主人、社会的主人、驾驭自身命运的主人
新课程标准要求“以学生进展为本"注重培育学生的个性、爱好、兴趣，强调学生是学习的主人，强调一种“自主、合作、探究的学习方式”
所以就应充分发挥学生的主动性、创设学生个体自评、小组自评、班级自评等管理评价方式
促进班级中每个学生的全面进展和班级中学生之间的协同进展
让学生在参加班级管理的过程中，培育他们的探究、创新、合作的精神
让学生在参加班级管理中学会思考、探究和发现，提高解决问题的能力
所以在班会中,我坚持“全员参加"的原则，不管是什么活动都要求全体参加
大部分班会由学生自己提出话题、自己组织、自己主持
当我刚刚宣布要学生自己或小组完成一次班会的决定时，大部分学生都感到很意外
因为在他们看来,开班会是班主任、班委会的事情，和自己无关
我选中了一个平常在班上很少发言，但非常喜爱书法的女生
鼓舞她开一次以书法为主题的班会
在我的帮助下,她的班会主持得很成功
于是，很多同学都跃跃欲试，开始讨论自己办一个什么样的班会
常常有同学追着问我:下周是班会吗
怎么还不是班会啊
看着他们,我欣慰地笑了
还有什么能够比学生的自我发现更能促进学生的全面进展呢
这样的班会尊重了每一个学生的独特个性，为每个学生的充分进展制造了空间
二、班会课的形式应该具有多样性班会课的形式可以有多种多样,一般可分为两种
