学前教育学教案第一章 学前教育理论的建立及主要流派 教学目标：掌握学前教育理论的建立过程和现代主要的理论流派,对学前教育理论产生初步的兴趣
教学重点：学前教育理论的建立；主要流派中的前六个流派的理论观点
教学难点：精神分析理论在学前教育中的应用教学方法：讲授法、讨论法教学内容：一、 学前教育的年龄对象（一）我国古代家教思想中提出“教子婴孩”、“早欲教”(二）捷克教育家夸美纽斯提出母育学校教育，是指出生到 6 岁的儿童应在母亲身边接受教育（三)近代幼儿园产生后,学前教育的年龄趋向于 3 岁到入学前
（四）当今学前教育讨论的对象应为出生到入学前的儿童
二、 学前教育的实施形式（一）学前家庭教育的特征1、领先性2、长久性3、单独性4、随意性5、随机性（二)学前社会教育的特征学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施
其特征如下：1、群众性2、目标性3、计划性4、多样性三、学前教育理论的建立(一） 古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德学前教育主张1、从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育
2、重视学前期的教育3、重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动
4、根据人的身体发育，从出生起每 7 年划为一个自然段
（二） 欧洲文艺复兴运动后学前教育思想的进展,为系统学前教育理论建立奠定了基础
1、捷克教育家夸美纽斯著作中的学前教育思想《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》
2、法国教育家卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想
3、英国空想社会主义者罗伯特欧文《新社会观》、《论人类性格的形成》著作中的学前教育思想
（三） 学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立学科
1837 年福禄被贝尔在勃兰根堡设立一所幼儿学校，专收 3—7 岁的幼儿
1840 年正式将学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园
福禄贝尔基本的教育思想
三、 进入 20 世纪以后,学前教育形成了相互吸收又各具
