课题《学困生转化策略讨论》第一阶段总结课题负责人 孙应早本课题讨论在半年多的工作中取得了初步效果，为了更好的总结经验，把这项工作做的更好,现将开题以来讨论成果总结如下：一、深刻认识本课题讨论的意义新课程的核心思想之一就是“人本主义”教育思想，新课程要求我们在教育的过程中必须关怀和尊重每一个学生,重视学生各方面的成长,用进展的眼光来看待学生。以学生为本,就是要面对全体学生，尊重学生的个性、个体差异，既要认清学生实际进展的潜能，又要正视学生现实存在的某些缺陷和成长中不可避开的失误，在任何情况下都能以乐观公正的态度善待每一个学生，鼓舞每一个学生，并能根据不同的学生个体确定不同的培育方式，使不同层次的学生都得到健康进展。使他们具有健全的人格和品质，使之成为一个对社会有用的人.因此，我们希望通过学习困难学生的心理讨论，明确学校、家庭、社会教育因素对儿童学习心理的影响作用，促进老师改变教育理念,改革教学方式方法，最大限度地减少由于教育不当而产生的学习困难学生，更希望其讨论成果对教育教学能产生指导意义。二、明确讨论对象和内容（一）讨论对象本人任教班级数学学科所有的学困生。他们主要表现为学习态度不端正，缺乏自信，学习方法欠妥,学习被动，学习习惯较差，在正常的教学要求下，对学习感到困难,对完成学习任务有一定的困难.（二）讨论内容1、学困生的认知特点及规律,寻求有效的教学对策.2、造成农村学习困难的原因，包括社会文化对学困生影响、家庭教育氛围与家庭结构对学困生影响、学困生与家长关系等.3、怎样在数学课堂教学中有效的转化学困生.4、对学困生进行个案辅导的有效途径和方法.5、如何通过密切家校联系转化学困生。三、阶段性成果（一）、根据学困生具体情况，制订初步的讨论方法：1、文献法:了解国内此类讨论状况及成果,搜集相关理论与资料,为课题提供理论支持.2、调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学习现象，确保讨论对策,进行定量定性分析。3、实验法:注重案例分析,采纳教育激励,心理疏导,学习辅导等措施促进学习顺利克服学习障碍，进行有效学习。4、个案讨论：对具有典型特点的学生,进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。5、经验总结:从感性材料中注意提炼,及时总结，以形成有价值的成果。五种方法互相结合取得了很好的效果：（二）、在帮困活动中做到“五个一”：每周必须找学困生谈一次心；每周给学困生提供一次表现机会;每周发现并表扬学困生的一个优...
