学校自主管理的五大策略莱州市双语学校赵福庆所谓“自主管理”，就是要唤醒管理对象自我成长的内在需求，给予其自主管理的权力，并为其提供自我进展的空间和平台，促进其自我进展与主动进展.对于学校而言，组织及其成员一旦具有了这种自主管理的能力和水平，学校就会张显出强大的活力和激情,使其获得不可逆转的可持续进展的创新动力，这也是一所创新学校应该拥有的一种产品和产能。对于大多数人来说，自主管理的水平的提高都要经历从自主意识的唤起到自主行为的形成，到自主能力的提高的过程,经历从个体自主到群体自主，形成团队自主能力的过程。在这个过程中，学校要在宏观管理上实行必要的方法和措施。一、自主管理应从培育情感基础开始不论是谁,新到一个单位，都有一个适应的过程,适应的快与慢,除了性格上的原因,主要在于人对单位的认同感。假如对这个单位感到满意，人就会积极地适应这个单位.所以我们认为，认同感是自主的萌芽，是人生发自主的原点。相反，即便长期身处一个组织内,也未必对组织产生认同,可能出现“身在曹营心在汉”的现象。何为认同感？我们认为产生认同感的特征是：（1）组织成员开始融入组织时就对组织有良好的印象,或者随着对组织的认识，逐步对组织产生良好的印象；（2)组织成员认为组织中的文化符合自己的身份和价值；(3）组织中的成员能够很快接纳自己，或自己因属于这个组织而自豪。针对认同感的特征，学校从建校至今一直注重这方面的文化建设，努力通过有效的活动或文化载体使老师产生良好的认同意识。比如，建校初期，面对百废待举,满目荒凉的学校环境，老师们对于学校的现实是不会有认同感的，对自己的前途也会感到茫然.在这个时候，学校通过精神文化影响让老师们产生进一步认识学校的意愿，适时地开展了“我与双语有缘"系列活动,打出缘份牌，提出“苦战一千天,我与双语共进展”的口号.当经过三年的同甘共苦的建校历程，学校初步显示出它的大气和宽阔的进展前景时，老师们对由自己亲身参加建起的学校产生了情感。在创建适合老师身份的学校文化方面，我们也特别重视这方面的体现.双语的老师大多数是骨干老师和年轻老师，根据这些老师的特点,我们适时地开展“名师工程"，“青兰工程”，“健身娱乐工程”等，通过这些活动让他们感受到学校是一块适合他们生长的土壤.双语是一所进展中的学校,每年都融进许多新老师,为使新进的老师在短时间内对学校产生印象，每年老师节前都搞一个很重要的欢迎新老师见面会,通过让他们参观...
