学生综合素养评价计划我们知道教育评价具有杠杆优胜，是课程改革实施的监督机制，关系到我们的课程改革能否顺利实施，学生再接受教育的同时能否得到全面的进展的重大问题。为此,我校建立了“重过程,促进展”的评价体系，确立了评价的内容和标准，建立学生的一般性进展目标及学科进展目标,教育的对象是人,评价一定要以人为出发点，为此为了促进个体的和谐的进展，在重视学生学业成绩的同时，能更好的促进学生思想品德以及多方面的进展潜能，挖掘学生的创新能力，实践能力，促进学生自主进展，现制定计划如下：一、确立学生综合素养评定的指导思想目标1、关注学生均衡进展2、体现学生个体差异和潜能进展3、保证评定质量二、确立评价的基本内容对学生进行综合素养评价的基本出发点是衡量学生全面的情况，为此,必须坚持评价内容的全面性和综合性.1、基础性进展目标评价学生综合素养的主要依据，主要包括道德品质与公民素养、学习能力、沟通与合作能力、运动与健康、审美与表现六个方面。2、学科学习进展目标学科学习进展目标是评价学生学业成绩的主要依据，其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面,侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价,关注学生人文精神的提升。三、评价的方法步骤学生综合素养评价分为三个步骤：进展性评价、学期评价、年度综合素养评定.(一）各学科老师在日常教学过程中,注意观察学生的进展和进步,关注学生的表现，及时做出评价,并适时作好记录和资料收集工作。1、既时评价老师要在教育教学的过程中采纳多样的、开放式的主食如口头评价、成果评价、访谈沟通、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及进展潜能，满足每个学生的进展需要。2、成长记录成长记录应收集能够反映学生进展提高的重要资料,包括学生的自我评价，来自同学、老师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有老师、同学、家长开放性的参加，使记录的情况典型、客观、真实,同时便于展示。3、学业考试考试是一种有效的评价方式,根据考试的目的、性质、内容和对象,选择相应的考试方法，促进每个学生的进步.除传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试，成果展示、实验操作、上机操作等形...
