小学三年级读写结合总结华巷小学华雪梨三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，要避开学生对作文产生畏惧心理，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的常常练笔，才能更快更好的提高作文水平。为此,本人根据学校课题小学实效性写作教学策略讨论计划,制定了三年级“读写结合，提高写作能力”这一讨论方案. 阅读与写作结合是小学语文教学的基本规律之一。本人认为,假如所有的讲读课仅让学生读读课文,谈谈对课文的理解,那收获将是片面的、局部的。相反,假如在讲读课文时,老师根据不同的课文，找到某个写作的训练点，引导学生发挥想象或结合自己的生活经验来填补课文的空白，效果就不同了。一方面，从学生写的片段,可以看出他们对课文的理解，这是一种比较科学的反馈方式;另一方面，这种片段练习，让学生从小处着眼，联系上下文来写，学生不会无从着手，畏难情绪较小。长此以往，孩子们就会觉得写作不是件难事。 新课程标准指出“作文教学要和阅读教学紧密结合。在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。"崔峦同志也说：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合.”阅读和写作是两种不同的能力。如何结合这两种能力,才能科学有效地引导学生轻松写作呢？笔者认为应做到以下几点： 一、结合阅读,读中仿写 作文是一门实践性、操作性很强的学科。如何才能提高作文水平?传统的做法就是“练、练、练"。但是,学生作文水平似乎也没提高多少。这无疑是我们老师所面临的最棘手的问题，如何才能让师生“束手无策”变为“有章可循”，使文章由无序到有序。我认为要加强阅读教学,通过阅读中的学习，学会写作的方法。因为读是知识的积累，是提高对语言文字的理解和认识能力。读是写的基础，写以读为前提,所以，加强阅读是重要的，从读学写更是重中之重。例如:从课文中学习连句成段的方法。刚刚接触作文的学生写出来的作文往往没有顺序或重点。我们应 注意从有关课文中找到一些典型写法的段落,指导学生运用教材中的基本段或写片段作文，减缓作文坡度，让他们逐步掌握连句成段的方法和规律,形成初步的语言表达能力，从而调动学生作文学习的积极性。如《漂亮的小兴安岭》是按时间顺序写的，在上完这课后,我要求学生模仿《漂亮的小兴安岭》的写法根据时间顺序写一写家乡的田野。结果只用了一节课，大部分的同学就写出来了。 二、强...
