小学英语教学质量分析报告为了检测我校小学英语教学质量,根据教育局基教科的要求,教研室于 6 月 26 日对我校学生进行了笔试的检测。一、检测结果 这次抽测的内容要求完全符合教育部制定的《小学英语课程教学基本要求》中关于测试的标准要求,采纳与平常教学活动相接近的形式,如听听指指、听听圈圈、听听说说、认认读读、做做唱唱等,通过对抽测结果的分析发现以下现象: 现象一:学生缺乏交际策略,师生交谈中学生表现得不够大方,缺乏自信。知识掌握得不够灵活,只停留在书本知识上,灵活运用不够。唱歌比较单一,同一学校学生基本都唱同一首歌。 现象二:学生口语比书面语要好,从下表可以看出,及格率高出 11 个百分点,这说明部分学校老师对书面语的训练不够,学生不太熟悉题型。就听力考试来说,由于学生听惯了自己老师的口语,换成别的老师就听不惯了,尤其是农村学校学生没有录音磁带,家里也没有录音机,很少有机会训练听力和口语。项目等级 口试(60%) 笔试(40%) A(优秀) 49% 45。5% B(良好) 83。5% 75。5% C(及格) 98.5% 87.5%二、现象三:学生单词和句子认读不够好。在认读部分的测试中,学生因不认识句子中的单词而错选的例子较多,这是由于老师平常在教学过程中忽视了单词认读这一关,造成学生看到实物或图片会说,呈现单词时不会认读的现象。 二、问题分析从抽测的结果及调研情况分析,目前我市小学英语课堂教学及教学管理中存在着以下问题:问题一:组内合作学习(pair work and group work) 流于形式从听课的情况看,自从上学期教研活动中针对目前小学英语教学中存在两极分化现象,强调了小组合作学习的重要性和必要性之后,老师改变了以往只重视全班教学而忽视小组活动及自主学习的现象。在课堂上大多数老师在新课导入(全班教学)后都能设计一些任务,让学生进行拓展,培育学生用英语做事情的能力,这也是新课程标准中所提倡的任务型教学模式。案例 1:学习单词 new 时(I have a new kite。) (Unit3 Book II)任务:让学生说说身边的新东西,如:I have a new ruler/ pen/pencil—case。 案例 2:学习单词 short, tall small, big 时(Unit 5 Book II)任务:让学生去找一找,说一说教室里的物品哪个大哪个小,比一比,说一说身边的同学哪个高哪个矮? 案例 3:学习句型 Excuse me, can I use your ruler? No problem. (Unit5 Book II)任务:让学生去...