小学阅读教学工作总结 阅读教学是小学语文的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面.随着信息社会的进展，尽快、尽早地培育学生的阅读能力成为教育改革的重大举措。在我们小学语文阅读教学中，识字部分有两块内容，一块是会认的字，另一块是会写的字。要求认识的字只要求认识——在课本里认识，放到其他语言环境中也认识，不抄写。要求学会的字，以往强调‘四会’—-会读，会写，会讲,会用。现在调整为会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。小学阅读教学重点是培育感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重。低年级，培育阅读兴趣；在阅读中识字学词;通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。年级段阅读教学目标主要在识字写字和正确朗读上下工夫，而现在的教学中烦琐的讲解、分析，过多过深的感悟代替了识字，代替了朗读。 在教学中，我们应该更多地注意这些方面:1、激发阅读兴趣，感受阅读乐趣2、注重对课文的整体把握3、坚持在阅读中识字教材为学生识字提供了丰富的语言环境。教学时要遵循在语言环境中识字的教学原则，即字不离词、词不离句，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握.4、让读贯穿于教学的全过程 把阅读权归还给学生，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。指导学生朗读应体现三个层次：首先,指导学生读正确、读流利，读准字音、认准字形，不丢字、不错字,要充分放手让学生自读,互相听读，在认读的过程中初步感知课文内容。其次，结合课文特点及教学环境，通过创设积极有效的情境，指导学生用真情实感读书，用心读书，读出感情。最后,指导学生读出自己对作品的理解和感受。此外,对不同的课文内容，应注意采纳不同的朗读形式.较难理解的课文,采纳老师带读，学生跟读；老师范读,学生仿读的形式.以对话为主的课文，采纳分角色朗读。描写景物的课文,采纳轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体沟通的形式读.情节生动的课文，采纳表演的形式。不宜读好却又是重点的句子，采纳对比朗读（老师用不同的语气、语调提示学生辨析，或请学生各自根据自己的理解读后让大家评析）.对长课文不必要求全文读通顺，可在整体感知的基础上选择重点进行朗读，从而做到在有限的教学时间里,帮助学生切实达到学习目标。为了激发兴趣，可将竞赛、游戏等...
